现在看来，“专业学习社区”这个词似乎是每个教育者的嘴唇。幸运的是，这是一个具有巨大价值的教育趋势。我们的挑战是以有意义，严谨的方式实施PLC，并确保它们深深扎根于我们的学校文化中。信任教师的专业判断是专业学习社区的核心。

1997年，Shirley Hord和她在西南教育发展实验室的同事发表了一项研究，概述了有效教师PLC的共同特征。实施有效社区的先决条件是能力建设; 教师需要对PLC过程和协议进行一些基础培训，他们需要定期参加PLC活动。

有效的PLC以共享领导为特征; 校长可以参加教师PLC，但教师负责该节目。此外，PLC专注于学生的学习; 他们更倾向于分析学生的工作，而不是阅读学术文章。PLC还专注于日常教学实践的具体问题。

最后，最重要的是，Hord发现有效的PLC的特点是“每个教师的课堂行为的访问和评论，以及同伴的结果，反馈针对个人和社区的改进。” 底线：在有效的PLC中，每个专业人员都会分享他或她的成绩，并将他或她的课堂打开给同龄人。

许多学校声称正在实施PLC，但从未完全实现Hord所描述的专业实践的剥夺程度。这些学校将在几年后回顾PLC，作为另一种教育时尚来去。另一方面，正在经历分享个人成果和实践所带来的不适的学校正在经历学校文化和学生成果的重大转变。

我指导的组织帮助学校在各种环境中为教师和学校领导者建立PLC。在此过程中，我们一直在记录学校和学区的案例研究，这些学校和学区使用PLC作为主要学校改进工作的基础。

在伊利诺伊州斯普林菲尔德，年级和/或主题团队每天开会，计划和评估课程，审查学生作业和形成性评估结果，并根据定期同伴访问分享个人反馈。在加利福尼亚州的橡树林，每个教师和管理人员通过深入了解“焦点学生”的计划和进展 - 三到五个有风险的学生 - 在一个旨在促进学校改进过程的系统中分析并负责教学更具体，更具体。

在这里，“实践的剥夺”是一个口头禅，因为每个人，从管理者到最新的教师到维护主管，都期望在分享结果和征求反馈和建议方面。像斯普林菲尔德和橡树林这样的地区正在产生令人鼓舞的结果，正在改变地区和学校的文化。

迪莉娅，我赞赏你对PLC的兴趣。在你自己的学校建立一个PLC并不是火箭科学。您不需要昂贵的外部顾问或多年的学习。我们需要的是理解和愿景，我们都是专业人士和学习者，我们的工作是支持和协助每个人前进。

我鼓励您寻找一些有用的资源，帮助您和您的员工学习学校采用的支持PLC的简单协议和系统，并建议您和您的员工识别，访问和观察很少有学校实施过强大的PLC。