如果我向所有朋友提出这个问题，我将收到各种各样的答复。也许我会有一群人几乎不能按照指示来制作一盒通心粉和奶酪。其他人可能会做鸡蛋和意大利面条，但这就是他们烹饪专业知识的程度。然后，我将拥有这个顶级的朋友，他们在厨房里真是太神奇了，以至于他们从头开始制作自己的酱汁!我就是这样判断一流的：从头开始调味。

这与学习有什么关系?

好吧，当我知道他们可以从头开始制作一顿美餐时，我绝不会要求我的“通心粉朋友”自己做酱汁，也不会将一盒通心粉扔给我的顶级朋友!让我们将此想法应用于教室。

差异化的四个途径：内容，指令的交付，资源，产品和评估

这四个想法是相互联系的，但是要真正理解如何区分指令，分开看待它们更容易管理。

1.内容：内容是什么我们教。这是我们希望学生根据指导学习，理解并能够应用的东西。

2.交货的指令：指令的传递是如何教学的。这可能意味着如何设计活动来帮助学生理解内容。如果您有多个成年人在教室里，授课内容还包括教学过程，甚至整合不同的共同教学模式。

3.资源和材料：资源是您教授学生的媒介。资源可以包括文本，耗材，视频，材料，实地考察等。

4.产品/评估：产品是学习的证据。这是学生展示自己对某个想法的理解的方式。产品是一种评估方法，在差异化的教室中，有多种产品/评估方式提供给学生。

一课四区别

这是一个例子。假设在差异化的教室中，学生正在学习社区。

1.差异化的内容：一些学生可能会通过探索有关社区的不同书籍，照片和视频来加深对“社区”一词的理解。其他人可能正在努力了解农村，城市和郊区社区之间的差异。在这里，每组学生的内容是不同的。

2.差异化的教学方式：教师可以通过观看视频和做笔记来教不同类型社区的课程。然后，他或她可能会拉动一群学生，并使用一本带有生动照片的书来进行朗读活动，这些照片可以显示不同类型的社区。在这里，学生正在通过不同的学习活动来学习相同的内容。指令的交付方式有所不同。

3.差异化的资源：一位老师可能有三组研究社区的学生。一个小组可能正在使用一系列易于阅读的书和图画书来汇编其信息，而另一个小组则使用具有章节和功能(例如词汇表和索引)的高级非小说文本。也许还有第三个人进行独立的Internet研究。在这种情况下，三组学生在教室中使用适当的课文。

4.差异化的产品为了评估学习效果，也许有些学生对他们的发现进行口头陈述，而另一些学生则根据他们的研究来制作海报。其他人则针对该主题设计测试和答案键!在这种情况下，学生学习将以不同的方式得到展示。