我向世界各地的各级教育工作者做演讲。所有的教师都在认真努力使他们的教育系统适应二十一世纪。然而，在我的会谈中，我通常会注意到白发的海洋。永远 - 我甚至不能说很少 - 是一个看见的孩子或被邀请参加聚会。

这是衡量我们教育体系萎靡的一个标准，这些老人 - 他们可能是聪明的和有经验的 - 认为他们可以自己而且没有他们试图教导的人的投入，设计未来教育。

在这个年轻人赋权的时代，最奇怪的事情之一就是我们的学生对自己的教育和未来的投入很少。失学的孩子们控制着大笔金钱并且在如何花钱方面有很多选择，几乎没有任何关于他们如何接受教育的选择 - 他们大部分只是被赶到教室里，告诉他们要做什么和做什么。什么时候做 与企业界不同，企业花费数千万人研究他们的消费者真正想要的东西，当涉及到我们如何构建和组织孩子的教育时，我们通常不会做出任何聆听，甚至关心，学生们如何看待他们的教学方式。

这是不可接受的，也是站不住脚的。这也很危险。我们对待学生的方式是我们在选举权之前对待女性的方式 - 他们的意见没有重要性。但正如我们现在坚持认为女性在政治，工作和其他领域拥有平等的发言权，我预测，我们将开始接受并坚持让学生在自己的教育中拥有平等的发言权。否则我们的学生会辍学(正如他们所做的那样)，向我们开枪(同上)，起诉我们，骚乱或更糟。

因此，无论何时何地，只要我说话，我都会尽我所能带自己的学生参加会议。我要求我的主人选择一个由六个不同年级，性别和能力的孩子组成的小组与我和观众交谈。我只要求学生表达并愿意在教育者的观众面前说出自己的想法。有些团体热情地接受这个想法; 其他人都很谨慎。有些人告诉我他们“找不到”孩子 - 而且这是来自老师 - 或引用一些阻止孩子到场的规则。尽管如此，我坚持，都希望有一个有效的小组，并相信该小组将提供一个模型，将学生对其教育的投入纳入学校教育和规划。

我找到了什么?几乎所有的团体都对结果感到高兴和惊讶。事实上，学生小组通常是我出镜的亮点。在西弗吉尼亚州教育部门面前进行讨论后，这一评论很典型：“这是我们做过的最好的事情。”

按照设计，我通常不会在我说话之前与学生见面，我唯一的指示就是“尽可能地说实话”。我永远不知道孩子们会说些什么。一位同事告诉我，“那真是太勇敢了。” 我不这么认为。我认为小组是一个机会，可以听到学生们的想法 - 不管是什么。倾听我们的学生总是有趣和有价值的，无论孩子们是在说自己的想法(几乎总是如此)，或者他们是否正在引导他们事先从他们的老师和父母那里得到的认真教练(偶尔会发生这种情况，并且总是相当的明显)。

在进行这些小组讨论时，我的方法是首先向学生提出一些设置问题：

在学校有什么经历真正吸引你?

你如何在学校使用技术而不是在校外?

你的烦恼是什么?

如果他们不想回答，孩子们可以通过，这会减轻一些压力，并邀请观众加入。

这些小组中的每一个都是独一无二的，但是出现了一些共同的线索：学生们通常表达各种各样的感受 - 感谢他们拥有的优秀教师，以及对他们认为不那么好的人数感到沮丧。他们充满了想法，但往往怀疑事情会发生很大变化。

那么，为什么我，在六十二岁的成熟年纪，给予学生发声的人呢?也许是因为学生们同意我要说的话。(他们通常会在专家组面前听到我的演讲。)也许是因为我以某种方式与孩子沟通，我真正尊重他们的意见。事实证明，并非所有人都能成功地调整这些面板，尤其是最初。它需要愿意接受所说的一切 - 无论好坏，同意还是不同意。但教育工作者尝试这一点很重要，因为他们很少与孩子谈论他们想要学习的方式。

当我第一次开始做这些面板时，我很遗憾，我没有记录。但在过去的一年里，我试图写下尽可能多的评论。我听到了学生们的一些非常有见地的评论，特别是关于学生和老师之间的差异。佛罗里达州的一名女学生表示，“学生的思考方式与教师的思维方式之间存在很大差异”。一位年轻人评论说：“你认为技术是一种工具。我们认为它是一个基础 - 它是我们所做的一切的基础。”

佛罗里达州的一位女孩说：“很多老师都制作了一张PowerPoint，他们认为这些太棒了。” “但这就像写在黑板上一样。” 纽约奥尔巴尼的一名学生为在课堂上使用技术辩护：“如果这是我们想要学习的方式，以及我们可以学习的方式，那么你应该让我们这样做。”

一位老师问道：“电脑会把你从世隔绝吗?” 一点兴奋的学生说：“我们与其他人分享并得到帮助。技术有助于加强互动，因此我们可以随时与其他人保持联系和玩耍。我从未和朋友交谈过一天线上。”

加利福尼亚州的一所高中提供了一些常识：“孩子们在电脑周围长大。他们喜欢他们。他们的电脑是他们家里的第二任老师。” 西弗吉尼亚州的一名学生提供了这个金块：“如果我在学校使用模拟，那将是最甜蜜的事情!”

超过一半的中学生对使用移动设备帮助他们学习感到兴奋; 只有15%的学校领导支持这一想法。

等等等等等等

好的，孩子们喜欢电脑。他们都同意这一点。他们还有另一个共识：无论我走到世界的哪个地方 - 美国，加拿大，欧洲，亚洲，澳大利亚或新西兰 - 学生们都会在课堂上感到无聊。听着：

“ 追踪青年文化的项目明天的首席执行官朱莉埃文斯说：”学生们想要什么和他们接受什么之间的脱节是很重要的。“学生的挫败感正在上升。”

我听说有些老师声称这不是什么新鲜事。孩子们在学校一直很无聊。但我认为现在情​​况有所不同。当然，有些无聊来自于孩子们在校外更具吸引力的学习机会。其他人则将其归咎于今天的“ 持续部分关注 ”(CPA)，这是Linda Stone创造的一个术语，他研究趋势及其消费者的影响。Stone将CPA描述为“成为网络上的实时节点”，不断发送短信，检查手机和跳转电子邮件。“这是一个永远在线的，随时随地，任何地方的行为都涉及人为的持续危机感，”她写道。“为了不遗漏任何东西，我们不断给予部分关注。”

CPA与多任务处理不同，多任务处理的动机是希望提高效率，并且通常涉及需要很少认知处理的任务。例如，当我们通过电话交谈并查看电子邮件时，我们会进行归档和复制。

这真的很新吗?我不这么认为。事实上，我认为情况一直如此。除了紧急情况或其他人的肾上腺素流动的经历，人类通常总是有多种想法。还有一些人把无聊归咎于注意力缺陷多动障碍，但我最近看到一个穿着洛克菲勒中心的孩子的T恤掩盖了这个理论：“这不是注意力缺陷 - 我只是不听!”

这不是上述情况。如果你相信全世界孩子们的意见(并且你会忽视他们的危险)，那么问题的根源就非常清楚了，就是这样：今天的孩子们讨厌被人讨论。他们讨厌教学只是在说。他们讨厌讲课并把它们搞定。

我听说老师认为某些科目和主题需要讲课，但实际上，这只是这些教师未能改变教学方式的理由。这绝对不是真的; 在任何学科中，还有其他方法可以让学生在没有讲课的情况下学习完全相同的材料 - 以及没有工作表，孩子们告诉我们他们真正讨厌的其他东西。

有更好的方法可以帮助他们学习，学生们希望我们像房间里的成年人一样，知道如何使用它们。他们说，例如，“如果你让它变得更有趣，我们会做出更好的反应。” 并且，“如果你给我们一个目标，我们就会到达那里。”

学生们普遍告诉我们，他们更喜欢处理问题而不是回答，分享他们的意见，参与小组项目，处理现实问题和人，以及让老师与他们平等而不是低级。希望这对教师和其他教育工作者来说是有用的信息 - 教育工作者必须意识到这些观点的普遍性。

近三分之二的中学生想在学校使用笔记本电脑，手机或其他移动设备。

“我的大脑正在爆炸......”

但对我来说，学生小组中最好的部分总是听到孩子们对我最后一个问题的回答。我询问他们那天的经历以及他们的肥皂盒是否有用。“你觉得如何能够与你的老师和主管谈谈你的学习?” 我问。我真的很喜欢他们的答案：

在学生日常生活的真实变化方面是否有任何可量化的结果?尽管我确实知道这些小组对受众的管理员产生了影响，但这很难(也可能是早期)。许多管理者邀请我再次为他们的校长和老师做会谈和小组讨论。澳大利亚管理人员向他们监督的每位教师分发了一套三张CD儿童讨论。我非常希望，一旦建模，这些类型的对话将在我们的学校，美国和世界各地频繁重复。

自下而上的输入

在举办了几十次这样的对话之后，我意识到一件事：我们只是不听我们的学生。教育的传统不是要求学生思考或想要什么，而是让成人教育者使用他们的“优越”知识和经验自己设计系统和课程。

但这种方法不再适用。并不是说囚犯应该逃避庇护，而是因为二十一世纪的商业，政治甚至军方领导人都发现，任何制度在这些时代都能成功运作，我们必须将自上而下的指令与输入。正如学生不止一次告诉我的那样，“我们希望教育工作者考虑我们的意见并实际做点什么!” 在我们这样做之前，他们的教育将不是我们能提供的最好的。