“我们可以从神经科学中得出一些广泛的原则，”哈佛大学教育学教授兼心智，脑与教育项目主任Kurt Fischer说。第一?“大脑非常可塑，”菲舍尔解释道。“即使在中年或老年时期，它仍然非常积极地适应其环境。”

翻译：你教室里所有那些小脑子在每次学习的过程中都会发生变化。还有办法让这种情况发生。

尽管神经可塑性的概念是广泛的，模糊的，并且几乎不是新的(该理论诞生于19世纪中期，并且在整个20世纪90年代进行了大量研究)，但它是关于大脑的最可靠和最基本的发现之一。必须约会。事实证明，智力不是固定的，也不是从出生开始牢牢地植入我们的大脑。相反，它正在我们的生活中形成和发展。

你学习的大脑

根据神经学家和教育家朱迪·威利斯(以及发展性精神病理学第二版中研究丰富的章节，以及其他许多出版物中的建议)，神经可塑性被定义为我们大脑中神经元之间连接的选择性组织。

这意味着当人们反复练习活动或获取记忆时，他们的神经网络 - 一起发射的神经元群，创造电化学通路 - 根据活动或记忆形成自己。当人们停止练习新事物时，大脑最终将消除或“修剪”形成通路的连接细胞。就像连接各个城市的高速公路系统一样，到达某个目的地的汽车越多，携带它们的道路就越宽。然而，通过这种方式行驶的汽车越少，需要的车道越少。

自20世纪90年代末以来，神经科学家一直在梳理“一起发射，连接在一起的细胞”，这意味着如果你执行任务或回忆一些导致不同神经元一起发射的信息，它会加强这些细胞之间的联系。随着时间的推移，这些连接变成了连接大脑各个部分的厚厚，坚固的路线图 - 刺激序列中的一个神经元更有可能触发下一个神经元射击。因此，威利斯说，“实践是永久的。网络受到刺激的次数越多，它变得越强大，越有效。”

在课堂上改变大脑

事实证明，如果你告诉学生这一点，它也会对他们的大脑产生影响。哥伦比亚大学的研究人员Lisa Blackwell，以及斯坦福大学的Kali Trzesniewski和Carol Dweck在2007年的儿童发展杂志上发表了一项研究，该研究发现当学生理解智力是可塑的这一观点时，士气和成绩都有了飞跃。那些已经相信这一点的学生不仅在学校做得更好，而且当研究人员积极地向一群学生传授这个想法时，他们的表现明显优于对照组的同龄人。

威利斯在她的中学课堂上也发现了这一点。她说，当她们知道自己完全有能力建立知识和改变大脑时，她的学生更有动力去学习。

以下是一些使您的教室对可塑性大脑友好的技巧：

实践，实践，实践。重复活动，检索内存以及以各种方式查看材料有助于在大脑中构建更厚，更强，更硬连接的连接。

将信息放在上下文中。认识到学习本质上是新的或更强大的神经联系的形成，因此有必要优先考虑帮助学生利用已有路径的活动(例如，通过整合学术科目或创建与他们的生活相关的课堂项目)。换句话说，nix死记硬背。Willis写道：“每当新材料以学生看到概念之间关系的方式呈现时，它们就会产生更大的脑细胞活动，并实现更成功的长期记忆存储和检索。”

让学生知道这就是大脑的运作方式。突破那些预测智力的神经神话障碍可以缓解学生的思维，并鼓励他们动脑筋。威利斯指出，“特别是那些认为自己'不聪明'的学生，他们意识到他们可以通过学习和复习来改变他们的大脑，这是一种能力。”