辑，他需要与父母一起开车 - 这将是我。我根据他的准备情况计划那些驾驶体验，例如空车位，邻里街道，轻便交通，高速公路和夜间驾驶。(后两者可能更像是我的舒适度问题。)随着每次计划的经验，他的信心越来越高，通过他的驾驶考试。

在教育方面，所有学生都必须取得成功，但由于种种原因，各地的教室都达不到这个目标。同样正确的是，教师每天都会上课，其课程计划旨在通过解决内容，流程和产品来促进学习。

教师希望学生取得成功并遵循旨在帮助他们实现的课程计划。那么为什么有些学习者没有达到学习期望呢?

内容，过程和产品的课程计划和指导只是等式的一半。另一部分是学生如何通过准备，兴趣和学习档案做出回应。有效的区分，以及通过学生的学习，必须使任务和重点吸引学生。他们必须相信这些活动是可以实现的并且是有意义的。稍后的博客文章将介绍兴趣和学习资料。准备就绪是我们的重点。

什么是准备?

教学应从学生技能水平目前存在的地方开始。想想你在学习某些东西时感到沮丧的时候。也许这是一个技术工具或大学课程。当你周围的人似乎“得到它”时，你开始怀疑自己是否属于自己。同样值得关注的是，在一个感觉像浪费时间的过程中，因为没有什么新东西需要学习 - 这个过程就像炼狱一样。

准备就绪使用形成性评估来发现和评估学生理解和课程和单元级别学习目标之间的差距。差距告诉我们每个学生需要进步的东西。一些学习者将达到满足课程设定的人工时间表的速度。其他人将很快完成，并需要不同程度的挑战来维持他们的持续学习。除非有额外的脚手架支撑，否则部分学生将无法及时达到目标。准备就绪意味着确保所有学习者都能获得尊重当前技能水平的复杂工作。

准备战略和考虑因素

教师已经拥有满足所有学生准备就绪需求的工具。形成性评估的循环至关重要。每天跟踪学生的进度告诉我们谁需要支架干预或更复杂。一些例子包括：

退票

两到四个问题的测验

日记

观察清单

学生提问

工作产品

对于具有不同学习技能的异质学生群体，协作有助于培养对内容的理解。当这些任务使学生发挥自己的优势时，这些分组就会成功，例如应用领域的经验(兴趣)和通过多种智能(学习概况)探索概念的不同方式。以下是促进对话的示例，这些对话将允许所有学生在所有内容领域做出贡献：

拼图策略：

教学频道视频

拼图课堂

教育世界

学习中心：

请参阅读者研讨会视频

NCREL

Shelley Gray的概况

读者工作坊：

教学频道视频

读者工作坊

学术教师文章+视频

劳拉坎德勒的Pinterest董事会

筏：

文章包括各种例子

想想点和立方体：

咖喱资源

异构和分层的例子

异构群体的另一个优势是解决禁止访问内容的技能差距。为学生提供的一些解决方案包括为他们提供不同阅读水平的材料，或让同伴为阅读水平较低的人朗读材料。这样的策略使所有学生能够在平坦的竞争环境中协助应用和批判性思考内容。在这些小组活动中，教师可以抽出个人或小组学生在所需区域进行战略指导。

Tiering采用为满足学习目标而开发的活动，并创建不同的版本。一种类型用脚手架解决技能差距，另一种类型延伸已经掌握了学习成果(资源)的学生。通过形成性评估确定学生的技能水平至关重要。分层策略可有效确保所有学生都能满足各种需求。指导阅读小组和指导数学小组通常按技能水平进行组织，以便为学生提供重点支持。许多有效的学习策略可以分层，包括上面列出的异构分组策略。

现在，不是以后

一些教师将时间作为区分的共同关注点。现在解决课程准备就绪可以节省长期的时间。当时间致力于满足他们的需求以及他们何时可以看到努力进入他们的目标支持时，人们会感到受到重视。解决准备就绪可确保解决技能差距并确保挫折水平保持在低水平。这减少了学生长期关注的问题。忽视学生的需求不是一种选择。当我们完全了解他们的特定准备需求时，我们会做出回应。这就是我们教导的原因。