一位老师讲授了讲六字故事的课程。有些网站提供了这种写作风格的例子。从表面上看，任务看起来很简单，但是当你深入研究它时，这是非常具有挑战性的。学生似乎对编写这些故事的想法很感兴趣，直到老师热情地说：“让我们写作。”

一名学生立即提出问题，老师正在努力回答。两个男孩盯着他们的空白页。假设积极的意图，我问男孩们他们是否在考虑写作的想法。他们耸了耸肩，仿佛在说：“我不知道该怎么写。” 我给了他们一个鼓舞人心的谈话，然后做了一个Fastwrite / Freewrite协议(见下文)，这有助于作家找到他们的焦点和探索想法。一旦写完，男孩们就会更容易发现他们的六字故事的初稿。

当学生对作为作家的技能缺乏信心时，学习如何写作可能会更具挑战性。我们如何调解学生对写作的看法与教授技能同样重要。通过写作过程使用各种策略，任何教师都可以确保当学生努力写作时，可以使用不同的方法。除此之外，还需要国家和州标准中的共同核心(Wri#5)，TEK(Wri#13)或SOLs(Wri#6)，它们可以解决写作过程，并可以推动所有写作期望的成功发展。这篇文章分享了各种预写和起草策略，帮助教师指导学生。我的以下文章将探讨修订和出版的力量。

预写作

许多有抱负的作家都在努力发展和完善他们的想法。给学生的课堂提示写作，并观察有多少人盯着他们的空白页面或写下脱节的想法。斗争的范围可以从感觉好像他们无法利用任何相关经验到有这么多想法，他们不知道从哪里开始。这些策略可以帮助学生打开他们的创意/反光水龙头：

Fastwrite / Freewrite

这个由两部分组成的协议可以帮助作家突破障碍并进行写作。通过快速写入，学习者可以在不判断单词或方向的情况下倾听他们的想法。接下来，作者筛选他们的内容以获取想法，然后，在写作中，扩展这些想法。结果很容易转移到初稿中。

日记

当作家日记时，没有约束，类似于fastwrite，但有一个焦点。

在小说和非小说中提供一种观点，鼓励学生从不同于自己的角度探索思想。尝试RAFT格式。

阅读引发想法和信仰的文章。在2-4组中，使用反射对话协议，如保存最后一个字(PDF，52KB)，最终字(PDF，57KB)或说某事(PDF，57KB)。谈话后的期刊。

结果是为了在写作项目中使用筛选的文字和想法的丰富。拉尔夫弗莱彻有很多很好的资源，特别是呼吸，呼吸，保持笔记本。

制图

撰写一篇具有基本组织，内容和良好开放和结束的论文对一些人来说是一场斗争。发展细节是学生生成的论文中最大的挑战之一。修订过程有助于作家开发更强大的产品，但由于课程要求带来的外部压力，教师们在努力应对这一关键需求。制定强有力的初稿可以节省时间。以下策略有助于构建可靠的初稿以完成修订过程。

RAFT(角色 - 受众 - 格式 - 主题 - 强动词)

这是一个很好的系统，可以帮助学生理解有组织的论文的核心要素。角色为作者提供了写作的上下文。受众专注于选择单词和细节以满足特定需求。格式可以灵活地适合任何学生的兴趣或学习档案。主题构成了消息。强动词创建了号召性用语。这种方法为学生提供了选择自己的角色，受众，格式或主题的选项。以下是探索此策略的一些链接：

RAFTS：致力于区分作家的声音

使用RAFT写作策略

RAFT写作

筏

窗口活动

通过使用详细的图片来写出令人兴奋的写作主题。这个三步协议指导作家开发各种细节技能，如感官和观察。观点是参与者深入了解步骤时开发的另一项技能。学生最后通过小组阅读得到同伴反馈。在与同龄人分享他们的写作后，许多学生都有一种顿悟，他们可以写得比他们所认为的更好。

言语有力量

通过调解许多学生对“不是作家”的自我认知，差异化有助于培养强大的作家。他们越是听到自己称作家，练习作家的技巧，谈论像作家这样的手艺，他们就会开始相信。这些预写和起草策略为帮助学生作家解决其余的写作过程提供了动力和基础：修订和出版。结果是学生和教师增加了作家的信心。