为学生提供一致，结构化的时间参与协作对话可以改善整体课堂环境，因为一旦安静地坐着的需要被讨论课程内容的机会所取代，主题外谈话的数量就会减少。小组讨论和全班讨论都可以提供这些机会。

小组讨论建议

教师可以在课堂上促进快速小组协作对话，并为学生提供即时处理学习的机会。

学生在讲话之前经常会受益于片刻的安静。我这次称之为“沉默的秒”，当学生们在讲话之前花费大约10秒钟收集他们的想法。一旦他们这样做了，我提醒他们我们有各种各样的对话启动者来推动对话，包括“我想_____”，“我想知道_____”，“我对_____感到惊讶”。

创建课堂和个人讨论目标，并确保给学生时间反思他们的成功。

我使用两种引导式讨论策略 - 思想交流和循环讨论 - 为学生提供一个与同伴一起四处走动并讨论他们的想法的机会。

想法交流：这个策略有多种变化，但都是从在房间周围指定足够的“想法交换”位置开始，孩子们可以分成三到五个学生。在每个位置，发布与课程相关的不同问题或讨论主题。

在一个变体中，教师将学生分配到小组，并且小组一起在房间内移动以讨论每个问题，单独记录笔记或在他们轮换时作为一组记录笔记。教师根据学生的年龄和主题为每个想法交换位置设置时间限制。学生可以在同一天或多天内通过所有地点。

另一种方法是为每个组分配一个家庭位置，他们将从那里开始。在每个站点，每个小组决定一个陈述，总结他们对该问题的想法，写下来，并将其放在一个带有问题的文件夹中。一旦所有小组分发到所有地点，每个小组都会读取同学们在其本地站留下的陈述，然后创建一个综合陈述，与全班同学分享。

您还可以成功使用此策略，方法是根据兴趣或预评估数据创建组，并使用相同的信息为每个要访问的组分配适当的站点。

循环讨论：学生形成两个圆圈，一个在另一个内部 - 内圈的学生面对外圈的伙伴。然后，老师提出一个开放式的问题，需要批判性思考。学生花一到三分钟(取决于主题和年龄)与他们的伴侣讨论问题。当老师叫时间时，学生轮流以便他们面对新的伴侣，并且他们讨论相同的问题。

此时，根据问题的复杂程度和学生的年龄，学生可以轮换到另一个合作伙伴并继续讨论相同的问题或者给出一个新的问题进行讨论。

这种策略允许学生通过他们的想法进行交流，为他们提供关于相同问题的多种观点，并允许他们在房间内移动。然而，该过程可能花费大量时间适合于内容。

全班讨论建议

最成功的课堂对话始于一个引人入胜的主题，关于如何交换想法的明确程序，以及让学生有足够时间对他们对该主题的知识充满信心。

要记住一些要点：

沉默不必立即填写评论。学生应该在复习前查看文本或其他内容并制作回复。

在参加任何类型的全班讨论之前，学生应该花时间研究这个主题，收集事实来支持他们的想法，并产生他们自己的问题供讨论。

学生应该可以访问文本和其他相关内容，并在讨论过程中参考它们。

在这些讨论中，学生应该有机会记下问题和新想法。

在全班讨论之后，学生可以花时间思考他们所学到的知识。

有许多结构化的方式来进行全班讨论，包括研讨会，峰会和辩论。

研讨会：本次讨论旨在让学生通过讨论而不必举手自由地分享想法和问题。在实践中，当学生学习策略时，首先让他们举手并随着时间的推移过渡到自由讨论是有帮助的。

峰会：此讨论旨在鼓励合作和解决问题，因为学生可以产生想法并达成共识。学生将获得一个开放式问题或问题需要解决。他们分享想法，并通过研讨会形式的批判性讨论，共同决定哪些想法最好由证据支持并得到大多数同学的同意。然后他们达成共识，向老师介绍。学生在参加研讨会形式后有一定的经验，这种策略效果最佳。如果需要更多的脚手架，学生可以在整个班级工作之前练习较小的团队。

辩论：此讨论旨在让学生使用事实来支持他们的观点，并与同龄人进行民间讨论。在辩论之前，学生被指派一方争论，他们研究双方并收集事实来支持他们的想法。辩论的结构可以让学生自由地分享他们的论点和反驳，然后提出问题，或者可以将其结构化为循环，其中每个成员都有两分钟的时间进行交谈。双方交替，直到班上的每个人都说出来。在轮到他们的时候，学生可以选择提出自己的观点，或者向前面的人提出反驳。