你坐下了吗?每年，超过一百万的孩子将在没有获得高中毕业证书的情况下离开学校 - 这一学年每天约有7,000名学生。如果没有这种文凭，他们就更有可能走上一条通往低薪工作，健康状况较差以及可能持续的贫困循环的道路，这会给家庭，社区和社区带来巨大挑战。

对于一些学生来说，辍学是多年学术障碍，失误和错误转变的结果。对于其他人来说，辍学的决定是对生活压力相互冲突的回应 - 需要在经济上帮助支持他们的家庭，或者照顾兄弟姐妹或他们自己的孩子。辍学有时是学生感到无聊，并且认为学术生活和“真实”生活之间没有联系。这是关于年轻人感到与同龄人以及学校的老师和其他成年人脱节。这是关于学校和社区资源太少，无法满足最弱势青年的复杂情感和学术需求。

虽然辍学的原因各不相同，但决定的后果非常相似。在一生中，辍学者通常收入较少，成年后健康状况较差，并且比收入文凭的同龄人更容易入狱。一个由加州降研究项目2007年8月的报告(PDF)详细说明了未能在金州完成高中学业的经济和社会影响。报告中引用的数字令人警醒：高中毕业生的一生平均收入比辍学者平均多近290,000美元，而且依赖公共援助的人数减少了68%。辍学率与犯罪之间的联系也有很好的记录，该报告的数据表明，高中毕业可以将暴力犯罪减少20%。在全国范围内，经济影响很明显：2011年优秀教育联盟的分析估计，通过将2010年全国辍学率减半(当年估计有130万学生)，“新”毕业生可能会获得7.6美元的集体收入。比没有高中毕业证书的人平均年数多十亿。

对辍学的原因和后果进行的研究，以及对危机程度的更准确报告，使公众更加关注所谓的无声流行病。有了这个重点，就有可能在地方，州和国家层面采取更多行动来实施一系列改革，通过高中毕业来支持所有学生。这些改革包括尽早识别和支持苦苦挣扎的学生，更具相关性和吸引力的课程，以及典型教学日的结构和日程安排变化。

几十年的研究和成功的口袋指向有效的措施。以下是十种有助于降低学校或社区辍学率的策略。我们首先将学生和家长联系到学校，然后解决结构，计划和资金变化：

1.与父母互动并合作

这是一个非常熟悉的故事：当学生变老并变得更加独立时，家长的参与会下降。但是，尽管父母在中学的角色发生了变化，但他们的持续参与 - 从与学校员工的定期沟通到熟悉孩子的日程安排，课程和毕业进度 - 仍然是学生成功的关键。2006年3月的报告“ 沉默的流行病 ”中的调查结果说明了在整个中学就读父母的重要性。参加这项研究的高中辍学者中有68%表示，他们的父母只有在意识到他们的学生正在考虑辍学后才参与他们的教育。

在加利福尼亚州的萨克拉门托，高中工作人员与父母一起预约家访，让父母参与孩子的进步。这项战略迄今已在全国11个州以及哥伦比亚特区推广，其中包括在暑假期间尽可能多地访问青少年进入高中的家长 - 这是许多学生的关键转折点 - - 开始建立支持网并将父母与新学校联系起来。工作人员还在二年级和三年级之间和之间进行夏季，秋季和春季家访，以及因课程学分不足而未能毕业的学生，​​可能未通过州高中退学考试(毕业条件) )，或差的成绩。在大三和大四之后的夏季访问是为了确保学生在职业或大学中走上正轨。萨克拉门托县教育办公室的Paul Tuss对该计划进行了早期评估学生评估和项目问责中心发现，接受家访的学生更有可能在退学考试干预和学术支持课程中取得成功，并通过退学考试的英语部分。对路德伯班克高中最初的学生群体进行的后续评估显示，学生们都通过了退学考试并以高得多的速度高中毕业。(访问家长/教师家访项目的网站。)

2.培养关系

有关教师或信任的成年人可以在学生入学或辍学之间做出改变。这就是为什么全国各地的中学都在实施咨询 - 小组学生与教师一起创建一个校内家庭。这些建议在上学期间举行，提供了一种结构化的方式，使支持关系的人能够成长和发展。最有效的建议定期举行，共同待在一起几年，并参与员工发展，帮助教师支持学生的学业，社交和情感需求。在德克萨斯州，奥斯汀独立学区于2007/2008年开始在所有高中中加入咨询，以确保所有学生在学校生活中至少有一名成年人了解他们，通过在社会群体之间建立更强大的联系，教授重要的生活技能，以及建立学术建议和大学及职业指导的论坛来建立社区。(下载一个关于奥斯汀咨询计划的2010年调查结果的PDF摘要。)

3.注意警告标志

U-Turn项目是基金会，家长，年轻人和青年服务组织(如费城的学区和城市机构)之间的合作，源于对分析各种数据来源的研究，以便形成清晰的图景。费城辍学问题的本质，更深入地了解哪些学生最有可能辍学，并找出应该提醒教师，学校员工和家长需要干预的早期预警信号。在查看了大约五年的数据后，研究人员能够看到最有可能没有毕业的学生的预测因素。

八年级学生的主要指标是英语或数学的最终成绩不及格，超过20%的上学日缺席。在九年级学生中，出勤率较低(定义为上课时间不到70%)，9年级学习成绩不到2学分，和/或未按时晋升到10年级，这些都是导致学生风险显着增加的因素没有毕业，并且是辍学的关键预测因素。有了这些信息，学区，城市和合作组织的工作人员一直在制定战略和实践，为辍学和有风险的学生提供更多的支持和服务，包括在几所高中提供辍学预防专家，为落后于学分的老年学生建立加速学习计划，

4.使学习相关

无聊和脱离接触是学生停止上课并最终辍学的两个主要原因。在“沉默的流行病”中，47%的辍学者表示离开学校的一个主要原因是他们的课程并不有趣。让学生进入更广泛社区的指导为所有学生 - 特别是体验式学习者 - 提供了以更深入，更强大的方式与学者联系的机会。

例如，在全国的大型图片学习学校，本地企业和非营利组织的实习被整合到正常的学校周。学生与教师顾问合作，以了解更多关于他们感兴趣的内容，并研究和找到实习机会; 然后，在职导师与学生和学校教师合作，设计能够在工作生活和学术之间建立联系的课程。在全国范围内，Big Picture学校的准时毕业率达到90%。观看有关大图学校的Edutopia视频。

5.提高学术标准

严格程度的提高并不一定意味着辍学率上升。更高的期望和更具挑战性的课程，加上学生需要获得成功的支持，已被证明是一种有效的策略，不仅可以提高毕业率，还可以帮助学生从高中毕业后选择。在加利福尼亚州圣何塞，圣何塞联合学区在1998年为所有学生实施了大学预科课程。与早期怀疑论者的担忧相反，更严格的工作量并没有导致毕业率直线下降。最近的数据显示，SJUSD的四年辍学率仅为11.4%，而全州平均辍学率为18.2%。

6.小心思

对于太多的学生来说，大型综合性高中是一个迷路而不是茁壮成长的地方。这就是为什么全国各地都在努力通过创建小型学校或将大型学校重组为小型学习社区来个性化学习，作为降低辍学率战略的一部分。一个2010 MDRC报告比尔和梅林达·盖茨基金会资助的123个“自选小型学校”，或者自2002年以来在纽约市开设的SSC。报告显示，新学校的毕业率与其前辈相比更高。在高中一年级结束时，参加SSC的学生中有58.5%有望毕业，而其他学校的同学则为48.5%，到第四年，毕业率增加了6.8个百分点。

7.重新考虑时间表

对于一些学生来说，工作或家庭责任的要求使得在传统的钟表安排期间无法上学。具有前瞻性思维的地区认识到需要提出替代方案。Liberty High School是一所为最近移民提供服务的休斯顿公立特许学校，提供周末和晚间课程，为学生提供灵活的课程安排，使他们能够在上学期间工作或处理其他职责。同样，在拉斯维加斯，考恩日落东南高中校园的学生可以在下午傍晚和傍晚上课，以适应工作时间表，他们可能有资格获得托儿服务，这是有限的，以帮助年轻父母继续他们的教育。观看关于考恩日落高中的Edutopia视频。

8.制定社区计划

约翰斯·霍普金斯大学社会组织中心在其2007年5月的报告“ 你的社区可以做些什么来结束其辍学危机 ”中提倡制定一项以社区为基础的战略来解决这个问题。作者Robert Balfanz描述了社区驱动计划的三个关键要素：第一是知识 - 了解问题的范围以及针对解决问题的当前计划，实践和资源。其次是战略 - 开发Balfanz所描述的“辍学预防，干预和恢复计划”，重点关注社区资源。最后是持续评估 - 定期评估和改进实践，以确保社区举措产生预期效果。

9.投资幼儿园

在他们2007年8月的报告“ 提高加州高中毕业率的投资回报率 ”(PDF)中，Clive R. Belfield和Henry M. Levin回顾了有关解决辍学危机的证据和有前景的研究以及经济上有益的干预措施。他们认为，幼儿园是对青年人的早期投资，可以在以后产生显着的经济效益。在他们对加利福尼亚州和其他地方学前模型研究的回顾中，作者发现一个学前教育计划将高中毕业率提高了11%，另一个提高了19%。一个2011的文章发表在科学的研究者谁跟着在芝加哥参加儿童早期教育计划亲子中心 25年来，在其他结果中发现，到28岁时，在3岁或4岁开始学前班的群体具有较高的教育水平和收入，以及较低的药物滥用问题。

10.采用以学生为中心的资助模式

研究表明，教育一些学生，包括生活在贫困中的学生，英语学习者和残疾学生，花费更多。认识到这一需求，一些地区采用了以学生为中心的资助模式，该模式根据个别学生和学校的人口统计调整资金数额，并更加紧密地根据其独特需求调整资金。灵活的资金使得人口更具挑战性的学校能够获得更多的资源，以便他们能够采取必要的措施，例如减少班级规模，雇用经验丰富和有效的教师，以及实施其他计划和服务，以支持有更大需求的学生。

尽管转向这种融资模式确实需要注入新的资金 - 为了支持与教育某些学生群体相关的额外成本而不减少风险较小的学校的资金 - 许多地区已经探索或正在使用这个选项包括丹佛，纽约市，奥克兰和旧金山，波士顿，芝加哥，休斯顿，西雅图，巴尔的摩，哈特福德，辛辛那提和夏威夷州的地区，这里只有一个学区。

保留研究：关于让孩子留在学校的研究

以下报告为困扰我们许多学校和社区的辍学危机的原因和解决方案提供了宝贵的见解：

“未实现的承诺：费城辍学危机的维度和特征，2000-2005”(PDF)

通过分析多年来城市和学区数据集的独特集合，研究人员Ruth Curran Neild和Robert Balfanz能够确定最辍学风险的学生的关键特征。该报告描述了该项目，并讨论了被确定为高风险学生预测的因素，如成绩和出勤率。

“沉默的流行病：高中辍学的前景”(PDF)

这份由比尔和梅林达·盖茨基金会赞助的2006年报告是基于对16至25岁年轻人退学的年轻男女的访谈。调查结果揭示了一些关于为什么学生决定辍学的常见神话。(例如，大多数接受采访的年轻人在退学时至少有一个C平均值，47%的人报告说他们退学是因为学校没有兴趣。)这些见解中嵌入的是解决危机的有用策略。

“改变高中体验：纽约市新小学校如何提升学生成绩和毕业率”

这份由非营利性教育和社会政策研究组织MDRC发布的2010年报告密切关注纽约市123所“小型学校”或SSC。这些学校向处于不利社区的各级学术成就的学生开放，并强调学生和教师之间的牢固关系。到目前为止，他们在提高毕业率方面也取得了成功。

“你的社区可以做些什么来结束其辍学危机”(PDF)

借助国家层面的辍学危机研究，以及作者罗伯特·巴尔凡茨(Robert Balfanz)与为低收入学生服务的中学和高中长达十年的经验，本报告提供了一个解决当地问题的独特指南。首先是制定深入了解当地需求的策​​略，然后逐步指导读者制定一个全面的计划，以帮助学生在校内外。

“建立毕业生国家：结束高中辍学流行病的进展和挑战”

2011年11月由思域企业，约翰斯·霍普金斯大学的每个人毕业生中心和美国的承诺联盟发布的 2011年年度更新报告了全局。它仍然是严峻的，但却变得越来越少：例如，有资格成为“辍学工厂”的高中数量(学校毕业率为60%或更低的学校)从2002年的2,007下降到2009年的1,634。报告将当前数据与国家目标进行比较，并通过对陷入困境的学区的几个深入案例研究探讨最佳实践。

“成功的轨道：使用预警指示和干预系统来建立一个国家”(PDF)

2011年11月出版的公民企业和约翰霍普金斯大学每个人毕业生中心的另一份报告询问了早期干预如何有效防止辍学和建立毕业率。早期预警指示和干预系统(EWS)代表了教育者，管理者，家长和社区的协作方法，以识别和支持有毕业风险的学生。该报告通过密苏里州东部，芝加哥和费城等地的案例研究调查了最成功的EWS。