在“绿野仙踪”中，多萝西和船员们被巫师神秘的人格所吓倒，他们很难平等地与他交谈。当他们盲目地接受杀害西方女巫的自杀任务时，恐惧和沮丧压倒了他们。作为回报，他们每个人都会获得珍贵的奖品：一颗心，一颗大脑，一条勇气，一条回家的路。具有讽刺意味的是，他们已经拥有了这些礼物 - 他们只是在揭幕幕后扮演脾气暴躁巫师的人后才发现这些礼物。

差异化教学(DI)为教育者提供了一个如何满足所有学生需求的咒语。在这种国家标准和高风险测试的环境中，区分所需的技能对于某些人来说似乎是神秘的，对其他人来说是不可理解的。人们在哪里找时间?现实情况是，每位教师都已经拥有了以强大的方式为所有学习者提供差异的工具。我在其他Edutopia帖子中解决了其中一些元素，例如评估雾。

DI元素首先被Carol Tomlinson 介绍如何区分混合能力教室中的教学，后来我的理解得到了我的朋友和导师Susan Allan博士的深刻理解。差异化的核心是教师与学生之间的关系。教师的责任是连接内容，流程和产品。学生根据准备情况，兴趣和学习情况回应学习。在这篇文章中，我们将探讨教师在有效规划DI方面的作用，在接下来的三篇文章中，我们将看看学生的反应。

学习者关系图

图片来源：John McCarthy

内容，流程和产品是教师在课程规划和教学过程中始终处理的内容。这些领域的教师在从课程计划到评估的各个方面都拥有丰富的经验。一旦取消了这三个区域的区别，满足学生的多样化需求变得显而易见，因为它始终存在。

区分内容

内容包括学生根据课程学习所需的知识，概念和技能。区分内容包括使用各种传送格式，例如视频，阅读，讲座或音频。内容可以分块，通过图形组织器共享，通过拼图组寻址，或者用于提供解决方程的不同技术。学生可能有机会根据兴趣选择他们的内容焦点。

例如，在关于分数的课程中，学生可以：

观看可汗学院的概述视频。

完成学术词汇的Frayer模型，如分母和分子。

通过切割蛋糕观察和讨论分数的演示。

吃蛋糕。

这个例子应该向教师保证，整个群体可能会出现分化。如果我们提供多种方式来探索内容结果，学习者会找到不同的连接方式。

区分过程

过程就是学生如何理解内容。在进入下一课课程之前，他们需要时间来反思和消化学习活动。想想一个研讨会或课程，在会议结束时，你会感到充满信息，甚至可能不堪重负。处理帮助学生评估他们做什么和不理解什么。这也是教师监控学生进步的成型评估机会。

例如，对于每30分钟的指令具有一个或两个处理经验减轻了内容饱和的感觉。反思是一种在处理过程中开发的强大技能。一些策略包括：

想一想，对股

日记

伙伴谈话

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文学界(也支持内容差异化)

在这三个DI元素中，最少使用过程经验。从任何共享策略开始，看到对学习的长期积极影响。

区分产品

产品差异化可能是最常见的差异化形式。

教师可以选择学生从格式中选择的内容。

学生提出自己的设计。

产品的复杂程度可能与每个学生的尊重水平相符。(我在另一篇文章中讨论了准备情况。)产品选择的关键是要有明确的学术标准，学生可以理解。当产品与学习目标完全一致时，学生的声音和选择将蓬勃发展，同时确保重要内容得到解决。

例如，我最喜欢的一种做法是在产品中提供三种或四种选择。除了最后一个选择之外的所有选择都是为那些希望全面了解需要完成的学生而预先开发的。最后一个选择是开放式的，空白支票。学生们制作出不同的产品理念并提交给老师。他们必须展示他们的产品选择如何满足学术标准。教师可以按原样批准提案或要求修改。如果提案过于偏焦，学生们就会开发一个新想法。如果他们无法在规定的截止日期之前提出批准的提案，他们必须从预定的产品中选择一种。

达到更高

内容，流程和产品是课程设计的关键要素。幸运的是，教育工作者有许多教学工具可以区分这些核心教学领域，例如这50多种社交媒体工具，这些工具为学生在本系列中接下来的三个DI元素做出回应奠定了基础：

学习者准备就绪

学习档案

学习者的兴趣

我做了一个活动，我要求参与者站起来，达到尽可能高的水平。然后我要求他们达到更高。他们是这样。在考虑学生的需求时，在练习中达到更高的水平 - 我们所有人都能获得额外的伸展 - 学生将从中受益。