这是2013年5月关于“参与教学的五个维度”(Solution Tree，2013)的博客的后续作者，Laura Weaver和Mark Wilding - 一本提供SEL和Common Core兼容教学方法的书。作为科罗拉多州博尔德Passageworks研究所的联合执行董事，劳拉和马克与我们分享了所有年级教育工作者如何在课堂上“立即行动”他们的一些建议的实际例子。

小学

开始一天的沉默的黄金时刻

黄金时刻是一个与对方保持沉默的机会，是一种安静身心的方式。敲响钟声或钟声以标记这个“时刻”的开始和结束是有帮助的。教师可以鼓励学生听到钟声的褪色声，直到他们再也听不到。教师可以在很短的时间内 - 甚至30秒 - 开始，并随着时间的推移延长这个黄金时刻，因为学生已经准备好并且能够做到。使用对您的学生有意义的名称和理由，并符合您当前的SEL和课堂惯例(例如，平静时间，安静时间，听力分钟，安顿)。

制定“共享协议”流程

在学校的最初几周，学生和教师制定了一系列协议，指导他们的课堂和定义他们的课堂文化。这些协议与任何学校规则并存。要求学生集思广益，列出他们需要的东西 - 从他们自己和彼此 - 有效地学习，诚实和公开地讲话，并分享对他们来说重要的东西。该列表总结为五到七个主要的“协议”，并作为提醒发布在教室中。大多数应该是积极的措辞，但一对夫妇虽然不是很好(例如，放下)。协议的例子可以在本书的第七章和Edutopia的“合作算术”视频中找到。

初中

过渡圈

在学校的第一周或第二周，让您的学生参与一个社区圈子，专门讨论过渡到中学的挑战和礼物。让每个学生有机会在短时间内(一两分钟)讲述这些挑战和机遇。这项活动的另一种选择是要求学生使用单独的索引卡匿名写下他们对中学的关注和兴奋 - 然后可以在社区圈子中分享。在这样的圈子中，学生聚集成一个圈子，并被邀请在一个特定的主题上一个接一个地说话或分享。这种说法是邀请函，没有人被迫说话。在这种情况下，学生可以阅读其中一张卡片，然后打开它以供任何有趣的人发表评论。

个性化全球问题

在课程中包含具有挑战性的主题(例如气候变化或战争或最近的困难事件)时，请让学生有机会分享个人反应和对材料的回应。为学生创造出创造性地表达他们在世界中所看到，感受和注意的方式 - 过去和现在。一位老师跟进她的气候变化课程，让学生有机会创作“你能做什么”的海报 - 学生们可以在学校和社区中参与头脑风暴，工作小组和潜在行动。为学生提供一种生成，创造性和富有成效的情感出路，这些情感自然会被某些主题所激发，从而鼓励学习，赋权和公民参与。注意：如果您发现在挑衅性课程后学生特别柔和或激动(例如，大屠杀，或最近的悲剧)，提供几分钟的开放式对话，个人反应和对话，或要求学生反思性地写下他们对课程的回应。您可能希望以安静的反思或轻松愉快的活动来结束课程。如果您注意到极度激动，将学生的其他资源(如学校辅导员，心理学家或社会工作者)连接起来非常重要。

中学

以某种方式开始偶尔的课程，鼓励性的引用或与您的课程相关的问题

要求学生参与3-5分钟的反思性写作，他们会对报价或问题做出回应。在反思写作之后，请一些志愿者分享。这些可以链接到现有的学校，班级或单元主题，或角色或SEL焦点。约翰邓普顿爵士关于全球生命法则的着作包含了极好的引用例子，这些例子肯定会促进高中生的思考和讨论。

用三到五分钟的“对话”或“对分享”结束你的课程

让学生回答一个问题，问题是他们在课堂上或上学日对他们带来的一两件事。让他们为他们的对写下一个共同的列表，并将其传递给您进行审核和评论，并在时间允许时，让他们与更大的团队分享。专注于帮助学生在内容和生活之间建立联系，帮助他们使学习与他们相关。

所有年级

前瞻性和回顾性学习调查

让学生参与适合年龄的学习目标自我反思 - 学生可以识别他们作为学习者的当前优势和挑战。要求学生确定他们在即将到来的标记期间有3个学习目标，并确定本课程中的3个学习挑战和3个学习优势，或者他们认为最擅长的3个问题，以及他们最麻烦的3个问题。对调查采取社会情感和学术学习方法 - 邀请学生为自己创建每个领域的目标。让学生知道您将在标记期间中途重新审视这些目标。

即使您在今年早些时候没有这样做，在年底，您可以要求学生反思他们所看到的社会情感和学术优势，以及在每个领域，他们觉得自己成长的地方这是过去一年中最多的。