提出引导学生深入学习课堂内容的问题的四种方法
据“卫报”报道,教师每天平均要求400个问题,即每年70,000个问题。虽然这些问题中的许多都是动态生成的,但通过使用如下所述的提问技巧(QT)来提出有效问题可以提供更深层次的答案,并让学生参与各种批判性思维任务。
开放式提问技巧
该无损检测资源中心建议,教师使用下面的QTS促进有效的讨论。使用列表顶部的提示“频率高于底部或附近的提示”。
寻求证据:“是什么让你认为_____?”
解释:“导致_____的一些原因是什么?”
关于概念,想法和意见:“与_____相比如何?”
预测:“接下来你会做什么?”
描述:“你观察到了什么?”
关于指定阅读的学生问题
一些教学方法,如苏格拉底式研讨会,要求学生准备关于阅读材料的问题,作为他们家庭作业的一部分。作为sketchnote视觉期刊作业的一部分,我要求学习者提出一个关于指定文本的真实而深刻的问题。随着学期的继续,我很高兴看到他们的视觉表现和问题得到改善。
华盛顿州高中教师Kari Lynn Wilson指导两人学生团队写下几个问题,并与坐在附近的另外两名学生分享问题。接下来,新成立的四人小组对他们最喜欢的小组进行投票,这是在随后的全班讨论中提出的。
激励的问题:TAPN方法
拉里·费拉佐(Larry Ferlazzo)分享了教育家和行为治疗师吉姆·彼得森(Jim Peterson)对强有力的提示激励学生回答问题的描述。请注意彼得森的第二个提示如何为学习者提供更多信息:
你将会阅读接下来的三页。完成后,您将回答阅读后的五个问题。
当我告诉你开始时,你将有一分45秒。您将阅读下一段寻找要点。在您阅读时,您将突出显示支持您认为的主要观点的任何单词或短语。完成后,请准备好与合作伙伴或全班同学。你可以开始吧。
彼得森解释说,第二套指令更具激励性,因为它解决了他称之为TAPN的一系列因素:
时间: “你有一分45秒。”(外卖:赛车倒计时钟为学生们注入活力。)
金额: “你将阅读下一段寻找要点。”(外卖:工作量应该是具有挑战性的,但不是压倒性的。)
公众: “当你完成后,准备好与合作伙伴或整个班级分享。”(外卖:了解他们的工作可能会公开,增加了赌注并增加了学生的关注程度。)
新颖性: “正如您所读到的,您将突出显示支持您认为的主要观点的任何单词或短语。”(外卖:学术常规的微小变化引起学生的兴趣。)
最终,将TAPN纳入您的问题协议将增加积极参与您的问题的学生的百分比。
苏格拉底研讨会
对于我的钱,社交学生提问和讨论丰富问题的最佳方式是通过苏格拉底研讨会,这是促进协作对话的模式。在这段短片中,Tyler Hester of Teach for America向他的九年级学生介绍苏格拉底研讨会议定书:
苏格拉底研讨会的资源
基本描述:苏格拉底研讨会(PDF,333KB),其中包括很好的示例问题
视频:珠穆朗玛峰学院GATE苏格拉底研讨会
评论:KIPP的强化苏格拉底研讨会评估指南(PDF,132KB)和研讨会讨论专栏(PDF,177KB)和灯塔学习中心的苏格拉底研讨会专栏(PDF,8KB)
让学生自觉地提出好问题就是有效教学的定义。
课堂提问的其他资源
教师测验
QT已经成为数百项研究的主题,其中许多研究总结了Kathleen Cotton(PDF)。我在这个简短的测验中收集了她最有见地的一些内容。
问题1
哪种方法对培养学习更有效?
A)课堂朗诵时提出的口头问题
B)书面问题
问题2
在阅读之前提出问题应该与以下学生一起完成:
A)年长/更好的读者
B)年轻/挣扎的读者
问题3
将高阶问题的使用率提高到_____%可以改善学生与学生之间的互动,思辨思维,学生反应的长度以及学习者提出的相关问题。
问题4
在询问低阶和高阶问题时,等待时间是否应该不同?
答案
答案1: A,口头问题
答案2: A,因为年轻/挣扎的读者经常只阅读有助于他们回答问题的文本部分。
答案3: 50%
答案4:是的。对于低阶问题,等待时间应该是大约三秒,对于高阶问题,等待时间应该更长。