我之前的文章回顾了关于外在动机和内在动机的研究，并描述了被认为对帮助学生激励自己至关重要的四个特质：自主性，能力，相关性和相关性。

在这篇文章中，我将讨论实践课堂策略，以强化这四种品质中的每一种。

自治

为学生提供选择自由是促进学习者自主的一种策略。教育工作者通常通过组织和程序选择的视角来看待这种选择理念。例如，组织选择可能意味着学生在座位分配或小型学习小组成员中有发言权。程序选择可以包括从家庭作业列表中选择以及最终项目可能采用的形式 - 书籍，海报或短剧。

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然而，一些研究人员认为，第三种选择，即认知选择，是促进持久学生自主权的更有效方式。这种认知自主支持也与确保相关性的想法有关，可能包括：

基于问题的学习，小团体需要确定他们自己的解决方案，以便教师建议和/或学生讨论的问题 - 更有效地组织学校午餐时间的方法，在火星上拥有人类殖民地需要什么，获得更多的策略附近有健康食品选择等

学生开发自己的家庭作业的想法与课堂上的学习有关

学生在解决相同问题或类似问题后公开分享他们不同的思维过程

教师使用哈佛大学Project Zero开发的思维程序，并用一个简单的公式组成：老师经常问“这里发生了什么?”，并在学生回答后继续说：“你看到什么让你感到惊讶这样说的?”

权限

教育研究员约翰·哈蒂(John Hattie)对学生成绩的150项影响中排名第10位。

正如Carol Dweck所发现的那样，赞扬情报使得人们不太愿意冒“他们新的天才地位”的风险，而赞扬努力鼓励我们主要通过我们的努力学习的想法：“Ben，令人印象深刻的是你写了两篇文章的草稿而不是一个，并让你的朋友审查它。你觉得结果怎么样，是什么让你想把额外的工作投入其中呢?“

但是，如果有必要，您如何处理向学生提供关键反馈?由于广泛的研究表明，健康学习需要3-1和5-1之间的正负反馈比例，教师可能会考虑皮克斯动画工作室使用的一种叫做“plu”的策略并取得巨大成功。“纽约时报”采访了作家彼得·西姆斯(Peter Sims)关于这个概念：“他说，重点是'在不使用判断性语言的情况下建立和改进思想。'......一位正在玩具故事3的动画师与导演分享她粗略的草图和想法。而不是批评草图或说不，导演将在起点上建立一个类似于“我喜欢伍迪的眼睛，以及如果他的眼睛向左滚动怎么办?”之类的东西。西姆斯先生说，使用像'和'或'假设'而不是'但'这样的词来提供建议，让创意果汁无忧无虑地流动。“

“和”和“如果”很容易成为教育者词汇中经常使用的词汇!

关联

与他们所尊重的老师建立高质量的关系是帮助学生培养内在动力的关键因素。教师可以采取哪些措施来加强这些关系?

以下是根据Robert Marzano的想法改编的四个简单建议 ：

1.真正关心你的学生： 了解他们的兴趣，希望和梦想。向他们询问他们生活中发生的事情。换句话说，用耳朵而不是嘴巴引导。不要把它作为单行道 - 分享你自己的一些故事。

2.以其他方式行事： 微笑，开玩笑，有时在学生的肩膀上做一个轻松，支持的触摸。

3.保持灵活性并密切关注学习目标奖： 我的一个学生从未在他的学校生涯中写过一篇文章。他打算在任务期间保持这一记录，写一篇关于学生认为是最严重的自然灾害的有说服力的文章。因为我知道他的两个激情是足球和电子游戏，所以我告诉他，只要他使用我们研究过的写作技巧，他就可以写一篇文章，说明为什么他最喜欢的足球队比其竞争对手更好或为什么他特别喜欢一个视频游戏。他最后写了一篇关于这两个主题的文章。

4.不要放弃学生： 积极(尽可能多的人)并鼓励成长思维。

关联

让学生写下他们如何看待他们所学的与他们的生活相关的内容。研究人员让学生在上课后写下一段，分享他们如何看待他们学到的东西对他们的生活有用。在一个学期中写下一到八个这样可以带来积极的学习成果，特别是那些以前“表现不佳”的学生。

教师明确地建立这种真实联系的情况并不少见。然而，研究还发现，这种以教师为中心的方法实际上可能会使一些低技能学生失去动力。例如，一个学生很难理解数学或者没有发现它有趣的学生会因为老师经常听到数学对他或她的未来的重要性而感到受到威胁。他或她可能会经历更多负面情绪，而不是更多地参与课堂活动。

这些研究人员写道，“更有效的方法是鼓励学生建立自己的联系，并发现课程材料与他们生活的相关性。这种方法让学生有机会与他们生活中最感兴趣的主题和领域建立联系。