Lynne Sueoka在进入教育技术领域时已经教了二十年。当时 - 1992年 - 她是夏威夷考艾岛的语言艺术资源老师。有几位老师想用电子邮件，而Sueoka的工作就是帮助他们学习如何。“我不知道关于它的第一件事，但我需要学习它来帮助和支持它们，”她说。

当她调查这个主题时，Sueoka看到了一些有趣和有教育意义的电子邮件用途，例如学生和一个骑自行车游览日本的人之间的通信。这些交流非常有趣并且非常受学生欢迎，当夏威夷州于1993年在夏威夷大学提供为期两周的“技术训练营”时，Sueoka抓住了这个机会。

电子邮件合作伙伴关系

那年晚些时候，她帮助创建了一个四年级的项目，考艾岛的学生将这些项目与西海岸和纽约的学生进行了比较。他们主要是通过电子邮件进行沟通，尽管有一些进入神秘的万维网。学生们发现这种伙伴关系很刺激。“我猜这对孩子们来说非常吸引人，因为有很多真实的观众，”Sueoka说。

次年，作为瓦胡岛的七年级英语教师，Sueoka延续了远程学术关系。她的学生们会写一些他们送给佛蒙特州学生的诗，他们会发表评论，然后自己写。

每个电子邮件伙伴关系，无论是比较考艾岛和大陆社区的植物，体育或海洋生物的差异，都进一步证实了Sueoka最初的反应，即技术提供了一个新的，令人兴奋的，通常更长的教学和学习的机会。持久而深刻的方式。真正巩固她对将技术融入课程的好处的信念是她自己的两个孩子的热情，他们被邀请到华盛顿特区，展示他们和另一个学生关于考艾岛城市规划和可持续发展的项目。“它几乎就像模拟城市，”她说，指的是流行的软件，某些行为会产生某些后果，无论是商业和住宅开发还是约会或支持家庭和家庭。

内容优先

但即使她获得了技术方面的知识，她也从未忘记自己的口号，“内容，然后是技术”。所有PowerPoint，PhotoShop，网页创建，超链接，视频编辑以及有趣的网站，如Global Schoolhouse，KidLink和ThinkQuest，如果没有可靠的课程，将会有所帮助。我们的想法是让技术增强课程和学习，而不是相反。但是，只要遵循这一理念，Sueoka就会发现，技术可以提供巨大帮助，不仅可以激励学生并通过以不同形式复制材料来帮助他们掌握材料，还可以让教师更好地评估学生的进步。如果他们遇到麻烦，他们会朝着不同的方向引导他们。在视频项目中间，

Sueoka仍在学习，并积极参与Moanalua称赞的专业发展计划，其中包括让教师在技术使用和掌握的道路上前进。Sueoka说：“有很多教师(他们)惶恐地看着技术。” 但当他们看到学生们的热情和高质量的工作时，“他们只是为此而努力。” Sueoka补充说，老师们知道他们拥有技术专家的额外好处。“孩子们会帮忙，”她说。