在美国，美国教育部1983年的报告“危险国家”强调了教育绩效与国家福祉之间的联系。自那时起的二十三年以来，对教育的关注一直进入前三大民意调查类别 - 连同战争和经济 - 政府已经将教育经费增加两倍于通货膨胀率。

尽管资金和关注度有所增加，但美国教育成就的头条新闻仍然非常一致(去年8月“ 今日美国”的一个例子：“自1975年以来，SAT展开最大的分数”)。大规模的联邦倡议，例如“不让一个孩子掉队法案”和类似的全州性倡议，充其量只能取得适度的学术成果。

即使在进行了小幅改进的地方，许多专家也认为我们正在测量错误的技能。根据21世纪技能合作伙伴关系，“这些指标未能满足竞争日益激烈的全球经济的需求。” 由于人们越来越意识到我们在世界经济中不断变化的角色，政客们正在吞噬托马斯弗里德曼的“世界是平的”。

我们的学生正在追赶。几年前，当英语作为第二语言(ESL)成为一个巨大的趋势时，我预测，随着美国学生努力适应世界经济，“汉语作为第二语言”同样会成为一种趋势。今天，管理者报告说，Advanced Placement Chinese是增长最快的课程类别。

为何技术成为首选解决方案?

教育成就滞后的问题很复杂。要在许多方面解决这个问题，需要最强大的变革推动者。虽然各种解决方案都是可能的，但由于种种原因，许多学校正在转向技术。

首先，大规模的技术举措本身就是一个强大的变革推动者。其次，教育技术以其更先进的形式 - 为每个学生(无处不在，或一对一，计算)的计算设备 - 已被证明可以提高学生和教师的生产力。第三，技术为学生提供了在二十一世纪工作场所成为必需的技能。

普遍存在的计算运动引起了很多人的兴趣，无论是积极的还是消极的。就在三年多前，战略新闻服务Mark Anderson创立了Project Inkwell，致力于加速适合学生的无处不在的计算，并为“Inkwell设备”开发参考设计，并授权给成员原始设备制造商(OEM)。同样积极的一面是教育工作者，他们实施了一对一的计算，并从经验中了解到，它改善了课堂学习，以及相信无处不在的计算但几乎没有第一手知识的支持者。怀疑论者倾向于等待更多关于硬数据和结果的证据，或者认为资金将更好地用于修复漏水屋顶或减少班级规模。到目前为止，双方的大部分证据都是轶事或基于非常小的样本量。

2006年美国数字学校

2006年，Greaves Group和Hayes Connection联合开展了一项名为“2006年美国数字学校(ADS)”的重大联合研究，其中有2,500个全国最大的学区被邀请参加。超过900人代表三个选区 - 负责人，课程主管和技术总监 - 作出回应。

该调查探讨了200多个地区并收集了基线数据以及到2011年的预测。我们学到了什么?

1)数字学校正在从桌面世界过渡到移动世界。

不久前，很少有学校拥有大量的笔记本电脑。“ADS 2006”表明，今天所有学生设备中有19%是移动设备，而2011年有一半将是移动设备。值得注意的是，学校很少以如此快的速度改变。此外，由于这些数字代表了已安装的基础，因此当前年度销售数字将更倾向于移动解决方案。

有趣的是，新技术已成为“ADS 2006”确定的这种转变的驱动因素。一个例子是在消费类便携式DVD播放器中重复使用LCD面板，这使得显示器的成本 - 系统中最昂贵的产品 - 降低了一半以上。提供低成本学生设备的一些实例是每个儿童一台笔记本电脑项目(由麻省理工学院媒体实验室负责人Nicholas Negroponte领导)，英特尔Eduwise笔记本电脑，AlphaSmart Neo，傅里叶系统Nova5000和Microsoft Ultra-Mobile PC。

随着教育工作者选择移动技术，课堂上真实和持续的教学变革的可能性大大增加。当每个学生和每个老师都有一台计算设备时，学校不会以新的方式做旧事，而是开始做新事物。

无处不在的计算“动员”课程。例如，该技术可以减少或消除时间，距离，可用性和信息成本的障碍。教师和学校图书馆曾经是大多数信息的来源，但现在学生可以通过互联网获得大量高质量的资源和主要资料。学校图书馆包含5,000或10,000本书籍，平均图书年龄为10年，由美国国会图书馆取代，该图书馆拥有500多万个多媒体对象。