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小学生词汇教学技巧

导读 所以,我正坐在一个关于词汇发展的研讨会上,听取了大量关于为什么孩子缺乏有效理解和沟通的语言的研究。确定儿童词汇缓存的最大因素(由此

所以,我正坐在一个关于词汇发展的研讨会上,听取了大量关于为什么孩子缺乏有效理解和沟通的语言的研究。确定儿童词汇缓存的最大因素(由此特定研究发现)是。。。(击鼓) 。。。使用丰富的语言,成人和儿童之间的家庭沟通。没有说话,没有词汇 - 有道理,对吧?你听到的越多,你越有可能使用它,你就越“拥有”它。这是最纯粹的上下文使用形式。这就是生活。这对我来说很有意义。作为一个三岁孩子的老师,作家和父亲,我总是让我的儿子接触到强壮,健康的词汇。这不是火箭科学; 只需花费一些额外的努力来识别那些在词汇上工作的特殊时期(我 我没有在这里使用“受教育的时刻”这个词,因为词汇练习真的不应该是正式的教训; 它应该像友好的对话一样自然)。

让我给你一个逐个游戏,让你了解我在家里如何做到这一点。

环境:在后院玩耍。

马克斯:它变热了。

我:是的,温度在上升。

马克斯:当然可以。

我:温度在升高。

最大。对。

我:是的,它正在上升。

现在,Max是三而一些变化,所以他并没有真正吸收所有的话。我知道。我不指望他马上记住这些话。多年来,我正在种植“字种子”。他最终会知道“上升”,“增加”和“上升”都是相关的。词汇发展不会在一夜之间发生; 食物和水,词汇会慢慢像一棵大大的橡树一样长到天空。

不要:强迫它

我离开了研讨会,思考我如何亲自教授词汇,而不是让我觉得我正在强迫新词进入学生的吸收性脑组织。“现实生活”词汇教学的关键不是强迫它。让它发生,我的朋友(就像一次友好的谈话)。不惜一切代价避免填空工作表,匹配和词汇测验。强迫学生量化他们在测验或测试中的学习,让大脑眩晕,而不是杀死(Stun =纸上反刍 - 再也不会被使用。杀死=嵌入和拥有。)。在他的书“写作”中斯蒂芬金说,词汇应该在你的写作工具箱的顶层,并且“不要有意识地努力改进它。” 一开始作家和老师可能听起来很奇怪。然而,Stevie继续说道,“在你阅读的时候,你会做到这一点(提高词汇量)。” 啊,哈!现在我们正在谈论; 现在我们正在学习新的词汇,在野外和现场(自然)。但是我们如何让孩子们这样做呢?忍耐。

DO:模型好奇心

教孩子们新的单词和定义是非常重要的,但对于持续的词汇发展更重要的是建模何时以及如何对单词进行好奇。以下是我用来模拟如何自然地调查单词并直接教他们的一些“时刻”。

大声朗读:我每天都会向学生大声朗读。拜托,拜托,请不要把它从日常生活中删除。孩子们听到单词和标点符号交织在一起创造一个连贯的故事是非常重要的。这是讨论作者的选择,好的和坏的好时机。我喜欢用think-aloud技术向学生展示我如何在心理上调查单词。Gaetan的心理想法:等一下 - 这个词是什么意思?重读这句话......可能是......但也许不是。我看到预修复还是后缀?我相信你明白了。当父母问我他们如何帮助他们的孩子改善他们的阅读时,我告诉他们每天调查一个单词,这些单词出现在他们的阅读作业中并植入“字种子”。

2.阅读/写作会议: 个人阅读/写作会议是差异化的缩影。这是教师可以真正满足学生需求并在他们的文字水平上与他们见面的地方。除了讨论单词之外,对于那些需要具体和记录的人来说,“列表”总是一个好主意。我让我的学生在他们的写作日志中创建个性化的拼写列表和词汇表,这些列表在会议期间或在旅途中更新。我还创建好词的类列表,例如“Buff动词”和“代替说”词(扬声器标签)。有一个参考总是很好。

3.诗歌:几乎所有学生需要了解的关于阅读和写作的知识都可以通过诗歌来教授。这首诗非常多才多艺:它的长度不如短篇小说或小说那么令人生畏; 诗人通常使用强词(他们必须因为长度); 这些词的定义通常可以通过语境线索来解读; 虽然诗歌使用起来很棒,但请确保使用适合年龄的诗歌。我们都知道诗人可以“在那里”。有时在读完一首难懂的诗后,我们只会盯着“挖出沉重”。这就是我们所能做的一切。我试着每周至少打开两到三首诗,然后挖出一些好话来讨论。

4.早间消息:如果您正在进入响应式教室,您肯定可以使用早晨消息来增加学生的单词能力。当我在Nancie Atwell教学和学习中心实习时(阅读我的经验博客:改变我的教学的五个实践),我很惊讶Ted DeMille,一年级/二年级老师,教授早晨的信息。他从语音学开始,以理解结束。真是太神奇了。

语境词汇习得是最有效的方法,但需要时间和耐心。想想幼儿如何学会说话。他们通过几年的倾听,从成年人,兄弟姐妹和同龄人那里学习。他们不会从工作表中学习或记住单词列表。他们的单词习得从听力开始,然后转向从书本和对话中学习。虽然教师永远不会弥补失去的家庭生活词汇发展,但他们可以通过以自然,对话的方式持续种植这些“单词种子”,对学生产生巨大的影响。

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