在整个美国，教师们都在考虑使用教育技术或edtech。无论是创建新的创客空间，实施一对一的Chromebook计划，还是翻转他们的课堂，一些人正在考虑如何改善他们已经在做的事情，其他人则希望第一次潜入。

一项新的计算机科学计划可能会促使这种反思，但也可能出现在教师通过拨款获得新技术，或者只是想以有意义和有效的方式与同事合作时。

无论是新手还是专家，每位教育工作者都可以升级他们对edtech的使用，以确保达到预期的学生成绩。以下三个策略帮助我完成了这项工作。

加入PLN

将专业学习网络(PLN)视为支持系统，教育者可以去学习和分享这个熟悉的地方。如果你有一个支持系统，那么升级你对edtech的使用和规划周围的指导不再是令人生畏的，因为它们不是单独的努力。

您可以在您的学校组建或加入PLN，最好是在您的年级团队中，因为这将是一个战略支持，帮助所有教授同一学生的教师。在垂直调整学生的学习体验时，与年级以外的同事联系也很有用。

在我以前的教学角色中，我和我的同事通过将我们的每周会议分为三个部分来利用我们的PLN：

1.应对实施新工具或设备的挑战：对我而言，这包括Raspberry Pi，机器人技术和Autodesk Inventor等，但新设备和工具的列表几乎是无穷无尽的。当你开始学习时，专注于学习基础知识而不是专家 - 不用担心，专业知识会随着练习而来。

在会议开始之前，我总是设计一份“需要知道”的列表，主要针对我知道学习者需要我为他们建模的项目，因为他们逐渐建立了专业知识。

每当我学习一种新工具时，我都会看到我的PLN，与一位有相同的学习工具愿望的同事或有更多经验的同事配对。

2.反思我们的新学习：是否可以将新工具整合到现有课程中，还是需要创建新课程?我们发现，在将新产品引入学生之前，最好使用新工具创建产品。通过这种方式，我们可以建立严格教学所需的连接，并且学生可以简化edtech的学习。

3.关注学生的工作：无论我们是在策划干预还是庆祝我们的成功，我们发现围绕学生工作中寻找的方案建立协议对于构建有效利用我们的时间和对话非常有用。

数学方面的优势 - 与同事一起学习新技术可以帮助您改善练习，并形成通常延伸到学校之外的联系。

向学生展示预期成果

我们希望培养具有技术素养的学生，他们是优秀的数字公民，能够掌握我们课程的预期学习目标。ISTE有一个方便的可下载海报(需要注册)，向学生展示他们在使用edtech时需要知道和做什么。

在计划时，我首先将我的目标标准中的指标重写为学习目标，以统一和简化学生的理解 - 使用edtech和他们将创建的产品的学术标准。这样可以在教学时间内集中学习，并且可以更轻松地维护迷你课程和独立工作时间的计划。

例如，这些是我通过将计算思维，数学和英语语言艺术与计算机科学相关联而编写的“我能”的陈述。我已经成功地与学生一起实施这些。

我可以将编码过程的每一步分解成细微的细节，以便我可以向其他人解释。

我可以识别模式(相似性或常见差异)，这些模式将帮助我预测哪些比特(输入，输出，功率等)适合我的游戏设计。

在编写程序时，我可以抽象出任何不必要的信息。

反思你的实践

与所有新的教育事业一样，加强edtech的使用需要教育工作者采取实际步骤来学习新的概念和工具，以及衡量学生使用这些概念和工具的进度的系统。我想和老师分享这篇约翰杜威的话：“我们不是从经验中学习。我们从反思经验中学习。“

我发现两种反思策略对于提高我在学习新的edtech时的自我效能和自信心非常有用，它要求同事提供反馈并保留反思期刊。我请更多知识渊博的同事观察我的教学，这样他们就可以给我一些改进练习的专业技巧。我还私下写作，以反思我的困难和成功，并集体讨论与学生一起实施edtech的更好方法。