主动教学设计能否消除学习者的障碍?人工智能会在改善可访问性方面发挥作用吗?机构如何创建协作文化以支持通用设计?5月8日星期二，#DLNchat社区聚在一起讨论和辩论：我们如何通过教学设计改善可访问性?

正如我们在#DLNchat上经常做的那样，我们从术语的定义开始。我们讨论了可访问性和可用性之间的差异，ADA(美国残疾人法案)下的法律考虑以及UDL(通用学习设计)的概念。Robin Tamez很好地融合了这些定义：“可访问性始于遵守标准，并且通过消除尽可能多的数字学习者的障碍而超越。通用设计是实现最大数量学习者可访问性的原则框架。“在多模态表示的精神中，Ryan Straight还分享了如何考虑不同残疾的图形表示：

无论他们如何表达他们的概念，#DLNchat -ters都同意：可访问性从设计过程的开始就开始了。菲利斯·布罗德斯基(Phyllis Brodsky)就是这样说的，“可访问性的承诺应该是真实的，而不是死记硬背，而不是事后的想法......运用能够推动设计并真正集成UDL的健全教学法是基础。”

该过程的一部分是考虑设计课程的平台。正如Albat指出的那样，“只是LMS本身就是一个挑战。屏幕阅读器在各个部分都有可怕的时间。“她的机构，南伊利诺伊大学Edwardsville，正在努力通过实施Blackboard Ally来解决这些问题。Cathy Germano对支持可访问设计的Canvas LMS元素表示赞赏。Leah Chuchran-Davis提醒人们，LMS集成功能可能会在教学设计过程的早期缩小可访问的选择范围。

随着这个过程的继续，#DLNchat -ters提出了不同的制衡系统，以争取改进的可访问性。在阿拉斯加大学安克雷奇分校，Katie Walker分享说：“ID正在使用辅助功能标题来识别在线课程内容中的问题。”Germano解释了Excelsior学院的流程，“我们在我们的网站上设置了一个清单。协作内联网的建立是为了确保所有编程和活动都具有可访问性解决方案。“Spring Arbor大学的代表也分享了他们的系统：”我们正在使用我们的助理ID和样式指南作为质量保证，开发一个有凝聚力的ADA合规结构。“

所有这些系统，#DLNchat同意，必须存在于致力于通过合作获取的制度文化中。Leanne Riseley建议从社会正义的角度来看待可达性。Jim Hounslow的提议是“引入同理心和包容性：从孤立的设计过程转向涉及人。建立意识，以人为本，建立涉及残疾人的关系。“其他人有更具体的建议，例如将可访问性评估写入教学设计师的职位描述。Trish Briere分享道，“我们的学习设计单元中嵌入了一个ADA团队。他们帮助教育我们和大学的其他部分。“其中一个关键组成部分是超越为残疾学生提供追溯访问，以及为所有学习者设计的主动访问。

那么主动教学设计和技术可以共同消除访问障碍吗?该#DLNchat社区一致认为：仅靠技术不会削减它。正如Cole Eskridge所说，“在这些工具的开发人员从一开始就认真对待可访问性之前，我们不能指望技术能够消除这些障碍。我们还有责任倡导他们认真对待我们的合同/采购选择。“Sherri Restauri提醒我们要记住”技术也将在10 - 20年内继续变化，我们将不得不随之适应。如果我们从所有技术的设计阶段开始考虑完全包容性，那么就有更好的机会赶上来。“换句话说，产品公司在机构和教学设计团队中扮演着同样重要的角色。有几个想知道：人工智能还会发挥作用吗?或许，正如Straight博士高呼的那样，“重复我：技术不是灵丹妙药，