基于问题的学习(PBL)在华盛顿特区的Two Rivers Public Charter School的每个年级(从K到八年级)都得到了整合。向学生展示一个现实世界中的问题，进行一系列调查，并创建他们作为远征学习(EL)教育框架的一部分呈现给真实听众的产品。

PBL使学校能够覆盖所有学习者。“有多个切入点，”四年级老师Julia Tomasko解释说。“对于需要更多支持的学生来说，脚手架[PBL]很容易，而且扩展是极限。”

在托马斯科(Tomasko)的基于问题的部门报道詹姆斯敦(Jamestown)的过程中，她的班级通过约翰史密斯(John Smith)的日记等主要资源进行了研究。他们讨论了代表制以及所有主要资源如何来自英国移民。Tomasko回想起她的一个学生，她问：“在世界上所有文化中，您认为哪种文化需要更多地讲述故事并听到声音?” 我被吹走了。那不是典型的四年级思维，但她显然在深入思考这些想法，想知道[它们]如何适用于其他事物。”

怎么做的

1.向后计划。课程和教学主管Jeff Heyck-Williams认为，完美的问题将内容，学生的兴趣和真实的情境联系起来。为了指导您的计划，他建议询问：

我的学生需要学习什么内容和技能?

什么可以证明他们的理解?

他们将在什么情况下发展理解力?

我的学生对什么感兴趣?

我所在领域的人们(生态，生物学，当地历史)所面对的与我需要教授的内容有关的实际问题是什么?

我要我的孩子解决什么问题?

我的学生会创造什么产品?

“一旦有了这些大问题，就可以开始计划：'我要做什么日常工作，以使他们面对这个问题，然后寻求最终的解决方案?'” Heyck-Williams说。

2.找到与您的学生的兴趣相关并适合其年龄的问题。Heyck-Williams解释说：“我们最小的孩子正在研究与周围环境有关的问题，但是随着孩子的前进，他们将在直接社区之外处理更多的哲学问题。”

一年级学生在校园里漫游，研究蜘蛛。为了发现蜘蛛的真相并减轻人们对蜘蛛的恐惧，每个学生都制作了一张科学的蜘蛛图，并写了一本书，探讨了蜘蛛的特征，例如吃蚊子或危害人们花园的虫子。四年级的学生被问到如何改善当地被污染河流的质量。他们创建了一个网站，教孩子们如何照料它。八年级的学生学习了基因编辑，探索了有关基因编辑的伦理学，并向美国国家科学，工程和医学研究院提交了政策简介。(请参阅有关[从学生那里解决问题的教学方法的4条提示]。)

3.灵活使用产品。最好记住一个产品，可以指导学生学习，例如创建书籍，网站或政策简介。如果希望学生创建网站，则可以在上一课中介绍网站，将其作为重要资源。但是产品不是学习目标。解决问题，理解内容是。产品只是到达那里的途径。如果您的学生对另一个产品创意感到兴奋，请继续使用它。Tomasko建议，在进行规划时，请考虑学生可能会想出的各种产品来解决问题。规划灵活性。

4.一些教训会失败，没关系。Tomasko反映：“您认为您正在引导孩子们朝着一个特定的想法发展，不仅他们没有提出这个想法，而且有时候他们什么都没想出来。” 发生这种情况时，请返回规划委员会，考虑如何以其他方式重新学习该内容。(请参阅教学计划失败的3种方法以及如何恢复。)

5.从小开始。“两河流域公共特许学校的执行董事”杰西卡·沃达奇(Jessica Wodatch)说：“当我们刚开始基于问题的学习时，让人们看到他们可以通过小方法做到这一点很重要。“这实际上是关于您的日常工作和思考，'孩子们可以在哪里输入?可以要求孩子在哪里解决问题?'”

不要问学生指导课堂作业的方法，而是问他们应该做什么。如果您的学生排队并且很吵，请告诉他们哪些地方不起作用，并询问他们如何解决。如果您每年创建一个生日图表，请让您的学生创建。

“它不必是三个星期的单元。这可能只是一天的一小部分，” Wodatch说。“转变的一部分是在思考，'我能交给他们什么?我为他们决定我不需要做什么?这是给他们一些决策权，权威和选择权，这就是我们开始看到基于问题的学习的地方。”

6.使用KWI帮助您的学生解决问题。克：你的孩子已经知道这个问题了吗?女： 什么?他们需要为了解决这个问题知道吗?I：您的学生有什么想法解决问题?“即使您的学生正在解决开放式数学问题，他们也可以思考：他们对该问题了解什么，被问到什么以及必须解决什么不同的想法?然后，您可以将相同的结构应用于学习探险等长期项目。” Tomasko说。

在两河公共宪章学校，让学生探索想法和犯错误是基于问题的学习的关键要素。Wodatch解释说：“我们希望孩子们练习信息称重，解决没有明确答案的难题，考虑不同的观点和数据，征求专家意见并最终提出解决方案。这些都是我们每天生活中要做的事情，我们希望我们的孩子做到这一点。”