这个教师培训课程的主题是在董事会张贴的红牌上潦草写着：“错误开始新学习”和“有多种方法”。“我们已经意识到每个人都可以学习数学，”研讨会负责人和学校数学教练Mike Gould说。“这不再是一个容量问题;它是一个关于你如何提供它以及如何让人们思考它的问题。在国家科学基金会等组织的领导下，已经有很多研究进入课程和程序，帮助大家学习。“

“之前，我们教过这些算法：你先做这个;然后再做这个。孩子们不知道他们在做什么，”德怀特说。“今天，我们将这些问题分解成碎片。孩子们真正理解并且能够理解问题的原因。”

富勒顿校长Mickey Garrison一直倡导数学课程，并强调跨学科教师培训。“对我来说，数学不仅仅是一门学科，”加里森说。“它真的让孩子们学习如何推理和解决问题并学习如何有效地进行交流。如果他们能够从概念上思考，那么它不仅可以打开数学，还可以在现实世界中与他们建立联系。它可以让他们探索音乐艺术。这都是关于节奏和模式的。如果你能让孩子们建立这种联系，他们就会有一种新思维方式来思考他们正在思考的问题。“

使用网格上的绘图点，学生们试图在计算机实验室中“沉没战舰”。

在富乐顿，学生们不禁会想到数学。它嵌入整个课程和整个上学日的计算机实验室学生参加课前，第一期“日历数学”(基于每月的日常数学问题)，艺术，其中对称和模式的概念在一天的最后阶段推动创造力和音乐课，三十分钟的教学炼金术可以将MC埃舍尔图像和正面和负面数字的概念转化为四分音符和四分之一休息 - 音乐的声音和沉默。

数学教学的沉浸式方法使得富勒顿的考试成绩和国家认可度大大提高，成为20个英特尔“优秀学校”之一。考虑到诸如大班级(一个五年级班级容纳三十五名学生)和中等收入(60%的学生有资格获得免费或减少午餐)等挑战，这些成就更加显着。“这里感觉很好，”数学教练迈克古尔德说。“人们重视数学，他们也重视所有人都可以学习数学。他们正在努力寻找将每个人都纳入画面的方法。”

富勒顿学生在学校附近的街道上测量泰坦尼克号的长度。

“每个人”都包括Steph Neyhart的另类学习中心中的少数学生，这是一个针对有情绪问题和其他医学或行为问题的学生的特殊课程，可能成为普通课堂学习的障碍。一个班级项目，一个对RMS 泰坦尼克号的研究，开始作为阅读任务。“但在这个过程中，我们提出了所有这些数学，”Neyhart说。“我们发现泰坦尼克号的长度为882 1/2英尺。我们知道这很大，但我们没办法把它放到上下文中。”

这个班级一起决定在毗邻学校的街道上踱步，拖着长达100英尺长的绳子。忽视吠叫的狗，将垃圾桶移出他们的路径，他们的步伐有时不确定，Neyhart的孩子们最终完成了任务，全部是882 1/2英尺。学生们站在一个小山顶上，在小标志处向下看几个街区，标志着他们的出发点。“哇，这还有很长的路要走，”一个人说。“哎呀，”奈哈特沉思道，“你怎么认为那艘大船可以漂浮?也许那是我们的下一次调查。”

“他们喜欢解决问题并学会以不同的方式看待事物，因为这些孩子确实以不同的方式看待事物，”Neyhart说。“这些也是动手学习者，他们喜欢在学习的时候做事，所以让他们对此感到非常兴奋。他们喜欢数学。”