教育工作者了解成功课程并希望在自己的课堂中尝试这些课程的一大挫折是“可扩展性”的挑战。一位老师与她的学生取得了很好的成绩，其他老师试图复制这种方法，但结果并不那么好。学校有效地将技术融入其课程中，但是，当其他学校使用类似的政策时，意料之外的斗争会破坏他们的努力。造成这些不足的关键问题是，成功项目的采用者倾向于考虑扩大为重复：他们采用创新，就好像它是一个配方，而不是评估成功的战略，并调整它以适应新的，不同的，背景。

创建可伸缩性模型

为了帮助我们更轻松，更有效地完成成功程序的使用，我们开始着手创建可应用于各种程序的可伸缩性模型。在Cynthia E. Coburn 2003年题为“重新思考规模：超越数字到深刻和持久变化”的工作的基础上，我们开发了一个可以同时在多个维度上工作的模型，以便可以在更短的时间内调整程序并获得更大的成功。

哈佛大学教育研究生院邀请了一个名为“扩大成功：可用知识会议”的邀请研究会议，对这一模式的改进至关重要。本次会议综合了来自领先研究人员的见解，这些研究人员致力于成功教育干预的转移，概括，扩大和适应挑战。与会者包括研究这些挑战的学者，参与研究的实施地点的教育工作者，以及国家和州政策制定者。

会议使这三个社区的代表有机会分享他们的见解，并将理论与实践之间的“缺失点”联系起来，这往往会削弱有前途的创新。这次会议导致出版了一本名为“扩大成功：基于技术的教育改进的经验教训”的书，由Chris Dede，James P. Honan和Lawrence C. Peters编辑。

使用五维模型扩展

从Colburn博士的工作，会议以及Dede博士的书中发展出来，开发了一个“规模框架”。该框架提出了一个五维模型，用于扩大教育改进。这些维度可以应用于各种创新，可以按顺序或同时进行探索。他们是：

深度：要了解创新为什么运作良好，有助于发现其有效性的原因。然后重要的是确定哪些方面是至关重要的，哪些部分可以改变而不减少影响。通过增加其功能，改善深度可以使创新对其他人更加理想。

可持续性：如果采用者发现他们缺乏原始计划成功的条件，他们可以开发出更符合自身情况的创新变体。他们的适应可能会为他们的人口带来较少但有价值的收益。抗生素的有效使用说明了这一概念：抗生素是一种强有力的“设计”，但崇拜持有它们或同时服用所有药丸的小瓶是无效的使用策略 - 只按规定的时间间隔给药是一种实施策略。

传播：修改计划可能是必要的 - 也是可取的 - 以减少所需资源的费用和水平，同时保持有效性。例如，当功能稍弱但仍然有效的版本需要更小且更实惠的专业开发量时，高效创新可能会扩展得最好。

转变：在适应创新时，对于那些已经评估，解释和重新设计创新的人来说，对他们对项目的适应性拥有所有权并承担其成功的责任是有道理的。

进化：一旦项目或创新被调整并转移到不同的教室，学校，学区或州，它将不可避免地被新的用户社区进一步调整。重要的是仔细检查这个过程，以获得可以进一步提高程序可扩展性和影响力的见解。

在真实世界中应用模型

自2005年以来，该模型引导了微软美国合作伙伴学习(US PiL)中层受助者的规模战略。中级计划的目标是找到创新的口袋，通过利用关系和资源在多个方面扩展这些创新，检查技术在整个扩展过程中的作用，并记录中间层项目的演变和结果。

2005年6月通过竞争程序选出了10个项目，构成了中级学习社区。为了说明使用这个五维过程进行扩展的过程，我们可以描述我们如何帮助其中一个受助者 - 加利福尼亚的Lemon Grove学区 - 扩大有前途的技术战略。

Lemon Grove是一个低收入小镇，在圣地亚哥郊外有25,000人。这个社区有一个由8所学校和4,000名学生组成的小区--75%是少数民族，40%讲英语以外的语言。在我们工作的时候，Darryl LaGace是Lemon Grove区的首席技术官。(他现在领导圣地亚哥学区的技术工作。)他在Lemon Grove中学开发了一个名为LemonLink的一对一实验学院，并希望将模型扩展到Lemon Grove的第二所中学，并且San Pasqual学区的翡翠中学。

Lemon Grove的新技术

作为LemonLink模型的一部分，每位学生都会在家中收到一台e-Pad电脑平板电脑以及免费的，过滤的高速连接。平板电脑是本地设计的便携式电子设备。该连接将学生直接连接到学区的私人学习网络，并提供24小时访问学区计划，文件和丰富的教育资源。

LemonLink模型旨在互动，吸引并响应每个学生的学习需求和风格。为了实现这些雄心勃勃的目标，该计划创建了一个教师在线门户网站，该门户网站预装了课程，模板和资源，以帮助正确调整学习和评估。

学生的电子教科书用一个门户取代教科书，用于所有资源以及相关的互动活动; 每个家庭都可以全天候访问环境，让落后的孩子有更多的时间赶上来。优化校外时间的能力是加速所有人学习的关键。

重要的是，项目的部署旨在响应变革过程中固有的典型障碍。

为了扩展到初中以及他们所在地区的另一所学校和邻近地区的学校，Lemon Grove教育团队应用五个方面来转移他们的技术创新。他们是如何在每个方面采取行动的?

Lemon Grove模式的力量源于教师提供以学生为中心的教学的能力。该模型取决于参与教师以与以往完全不同的方式进行教学的能力。它要求教师考虑多种学生学习方式，同时满足多种学习需求，并在教学时间内回应实时评估。差异化教学具有挑战性，并且在课堂期间允许很少的“停机时间”。

工作中的五维模型

为了捕捉Lemon Grove模型的深度，我们请教师使用该模型了解LemonLink对他们教学的影响。教师提供了关于该计划有效方面的关键信息，并为适配器提供了关于如何增加深度的一些想法。例如，他们确定专业发展对于使LemonLink计划在其他学校运作良好至关重要。

LemonLink的一个重要副产品是如何让教师使用该技术更快地完成管理任务。这增加了效率，使人们有可能更专注于教学和学习。以这种方式利用技术并不是部署电子垫的主要原因，但它帮助教师维持了实现差异化教学的主要目标。

Lemon Grove的领导者知道，除了LemonLink的面对面培训之外，他们还需要继续专业发展，以便教师能够随着时间的推移获得支持。他们找到了一种方法，通过支持基于站点的主导教师建立以技术为中介的支持网络来降低增加的专业开发成本。这些网络提供了一个虚拟空间，教师可以在其中传播最佳实践和资源，交换想法并利用现有的专业知识。

Lemon Grove还对某些教学项目进行了标准化，以便在教育工作者中轻松传播。这些项目包括课程材料，课堂网站模板，课堂管理策略，培训包和指导策略。

创建Lemon Grove教师领导者使专家教师能够拥有新计划，并为其他教师提供了一种方法，可以将他们对外部专家持续支持的请求转移给他们自己的同事。Lemon Grove的教师领导者在协作，技术和课程整合以及最佳实践分享方面拥有深厚的知识和经验。

Lemon Grove领导者认识到参与LemonLink的教师需要时间定期反思，讨论和完善他们的新教学策略，因此他们建立了持续的教师协作教师会议，教师可以帮助改进模型。社区规模较小 - 整个地区只有4,000名学生 - 允许在多个层面上进行充分的模型改进。

利益相关者

教师，校长，家长和管理人员之间的关系密切，管理者营造了一种开放的氛围，欢迎反馈和反思。因为管理者希望这种模式能够成长，变化和生存，所以他会仔细聆听所有相关利益相关者的建议和想法。

在Lemon Grove，教育工作者没有对尺寸进行严格的线性推进。相反，他们作为缩放过程的一部分同时处理多个维度。通过同时解决多个维度，适配器可以提高成功率。例如，可持续性是通过传播促进的，并且通过转变加速了进化。

当然，这种规模设计的发展过程并不意味着每项创新都是可扩展的。例如，假设课程是基于当地联邦实验室的科学家经常来到课堂并指导个别学生。虽然对参与者有价值，但这项创新对于扩大规模来说是一个不利的候选人，因为很少有学校会有这样的机会。通过尽早应用某些维度 - 例如评估计划的深度或可持续性 - 可以确定程序可以扩展到新环境的可能性。

如前所述，Lemon Grove是由微软美国合作伙伴学习资助的更大规模的“规模学习社区”的一部分。该社区由十个受助者组成，其项目范围从创建认真的在线学习游戏，到21世纪教师发展的职前教师，到教师专业发展。

社区的目标是探索规模过程，试验技术作为实现规模的杠杆，并记录发现。在过去五年中，受助者一直在应对规模挑战，例如：放弃“你的”，降低程序成本，如何成为一个称职的“规模”，并公开分享失败。