通过电子邮件，电话和Skype与其他导师和员工进行日常互动，对我来说是一个巨大的支持，作为一年级的导师。我通过正式培训和访问网络获得的这两种工具使我能够找到有用的材料，帮助初级教师解决学生在课堂上的具体能力和需求。

一些网站非常有用：西佛罗里达大学的Lesson Architect页面将引导您完成创建基于标准的课程计划的整个过程。它是一个有用的工具，允许您保存课程计划并在以后编辑它们。Quia.com使您能够在线创建自定义教育软件，您可以围绕课程构建并通过Web向学生提供。Quia提供评估和分析工具以及课堂管理功能，例如课程页面，日历和成绩簿。所有功能都很直观，您可以随时学习。

在Delicious上，您可以使用标签来整理和记住书签。教师可以使用Delicious来保存与喜爱的文章，课程，书评和研究相关文章的链接，因此即使他们在家中保存书签，他们仍然可以在学校访问它们。

- Lupe Ferran Diaz，全职教师，迈阿密海滩高中，佛罗里达州迈阿密海滩。五年来，迪亚兹一直为迈阿密 - 戴德县公立学校提供指导，在那里她支持新教师，准备国家委员会认证的退伍军人以及需要技术培训的教师。

最佳资源来自与芝加哥新教师中心的同事一起成为专业学习社区的一部分。每周，我们聚集在一起参加员工会议或论坛，让我们有机会思考我们的日常教练实践并解决常见问题。每隔八周，我们通过称为导师学院的为期三天的强化专业发展计划，深入研究辅导和支持初任教师的过程。所有这些让我有机会与每天做这项实际工作的人合作，这加深了我对有效教练实践的认识。

最近，合作伙伴辅导通过在各种教室环境中为我的工作提供另一套眼睛和耳朵，增强了我的实践。三个臭皮匠顶个诸葛亮。

- 芝加哥公立学校Sharon Grady与芝加哥新教师中心合作。在过去六年中，她与P-8教师一起从事普通教育和特殊教育。

参加加州大学圣克鲁兹分校新教师中心的年度研讨会，是学习，完善和扩展我与学员使用的策略的好方法。华盛顿公共教育总监办公室还提供每月与该州西部地区其他导师会面的机会。这为分享编程思想和指导初任教师提供了很好的机会。

- 华盛顿州雷德蒙市华盛顿湖学区的Mylinda Mallon。在她六年的辅导中，她与所有年级的教师合作，但现在专注于普通和特殊教育的K-6教师。

我很幸运能够成为美国为新教师提供优质资源的教练。我最有用的资源来自该计划。我还发现了一些有用的资源来自我们当地的教师支持中心I区。

- 得克萨斯州里奥格兰德河谷罗姆高中的Melissa Barkin。Barkin教授全职，并指导一名社会研究的第一年同事。去年夏天，她为美国教练培训了新的教练。

我的资源来自各个地方：教师手册，我的专业发展研讨会培训图书馆，其他教师，分配给我们学校的阅读，数学和科学教练，甚至我们的管理员。两位管理员都是以教师身份开始的，他们拥有丰富的知识和资源。

- Frantz Prospere，迈阿密戴德县公立学校，佛罗里达州第4区。Prospere是一名全职行为管理教师，他在他的网站上指导初级教师。

【非正式】：尽管大多数州都要求并有时为正式的教师辅导计划提供资金，但许多国家都没有。这些州的有关校长可以指派好友教师，将新教师与经验丰富的志愿者配对。好友教师通常关注心理支持和应对策略，而不是教育发展。

硕士教师：强制性课程将初任教师与终身教师，具有硕士学位的教师或具有三年或以上经验的教师配对。地区可以通过地方或州政府资金支付津贴，并且通常会给导师释放时间来观察课堂上的新教师。在极少数情况下，导师会提供正式评估。

导师团队：国家授权计划的一部分需要团队方法，其中一些导师履行社会支持职能; 其他人为就业或认证目的评估新手的表现。

外部导师：一些地区与附近的大学合作，带领大学教师到现场指导新老师。大学或国家拨款通常资助这些计划。

自己动手：在没有任务或缺乏导师的地区，新教师可以寻求自己的非正式指导关系。教师甚至可以通过Teaching.com的MightyMentors等网站通过电子邮件进行指导。