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有效课堂管理的关键

导读 对于许多老师来说,这是一个令人生畏但却非常普遍的景象:一个满是粗暴学生的教室,他们无法专注于课程。课堂管理技术可能会让事情重回正轨

对于许多老师来说,这是一个令人生畏但却非常普遍的景象:一个满是粗暴学生的教室,他们无法专注于课程。课堂管理技术可能会让事情重回正轨,但宝贵的时间已经消失。

许多经验丰富的教师都知道,与学生建立有意义的联系是首先防止中断的最有效方法之一,并且一项新的研究旨在评估这种方法。在教师使用一系列以建立,维持和恢复关系为中心的技术的课堂中,学术参与度增加了33%,破坏性行为减少了75% - 使学生在课堂上度过的时间变得更有价值和更有成效。

“强烈的师生关系长期以来被认为是学校积极体验的基础方面,”该研究的第一作者,明尼苏达大学教授克莱顿库克解释道。当这些关系受到损害时,学生的幸福感可能会受到影响,从而导致学业和行为方面的问题。

在这项研究中,教师采用了一种名为“建立 - 维持 - 恢复”的方法来与学生建立积极的互动 - 在四年级和五年级共有220人 - 并提升他们的归属感。(与中学教师进行的后续研究使用相同的策略,结果相似。)建立关系分为三个阶段:第一次会议,整个学年的维护,以及关系可能遭受损害的点,每个阶段的有用策略。

关系反思形式

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由于一些学生很容易陷入困境,因此我们在这里分享的关系反映形式可以帮助教师记录每个学生,并突出显示最需要关注的学生。

从正面笔记开始

在学年开始时,研究中的老师花时间建立关系。库克和他的同事解释说:“我们的目标是确保所有学生都能感受到以信任,联系和理解为特征的归属感。” 对于有学习或行为问题的学生,培养积极的关系可以提供“保护作用”,帮助他们专注于学习。

为了建立积极的关系,教师可以:

与学生一起“银行时间”。安排与学生进行一对一的会谈,以便更好地了解他们。如果您必须提供建设性的反馈或解决破坏性行为,我们的目标是“存入关系”以帮助缓解未来的冲突。

鼓励以学生为主导的活动。如果有机会分享他们的兴趣,学生会更加投入学习。教师可以站在一边,支持和倾听。

欢迎学生进入教室。活动如在门口正问候和破冰船问题,帮助建立一个温暖的课堂文化。

使用积极的沟通技巧。开放式问题,反思性听力,验证陈述,热情或兴趣的表达以及称赞可以帮助学生 - 尤其是害羞或内向的学生 - 轻松进入课堂讨论。

维持关系

研究作者指出,如果没有积极的维护,关系会随着时间的推移而恶化。教师可能过分关注学术问题而不足以支持学生的情绪健康,慢慢耗尽他们最初与学生建立的银行时间。

教师可以通过继续实施上述策略来维持关系,此外他们还可以:

注意与学生的积极和消极互动。 教师应该以五比一的比例为目标。

定期与学生一起入住。 询问他们如何做以及他们可能需要什么样的支持。在Edutopia的一篇文章中,Todd Finley解释了5x5评估时间如何帮助他每天专注于少数学生。

承认良好的行为。当教师将注意力集中在积极行为上时,破坏性行为在成为问题之前就会被遏制。

在事情变得更糟之前修复伤害

最终,诸如误解,冲突或批评之类的负面互动会削弱师生关系。如果这些消极的互动没有得到解决,学生可能会感到脱离,并且不太愿意参加活动。他们也可能更容易行为不端,造成进一步的伤害。因此,教师与学生“有意重新联系”以恢复与积极状态的关系非常重要。

当关系需要修复时,教师可以:

放手,开始新鲜。教师应避免在学生头上犯错误,而应让他们有机会以干净的名义开始每一天。

对自己的行为负责。当出现问题时,教师可以避免责怪学生,并且思考,“我能做些什么来避免问题?”他们不应该害怕道歉,因为这样做有助于与学生建立信任。

表现出同理心。每个故事都有两面,教师可以承认学生可能对发生的事情有不同的看法。

专注于解决方案,而不是问题。教师可以与学生一起找到每个人都认为公平的解决方案。

将行为与行动者分开。批评行为而不是人是很重要的。如果教师将孩子标记为“有问题的学生”,他们就有可能将这个标签内化,使他们更有可能在将来重复这种行为。

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