我知道学生写剧情摘要是很自然的。这是他们早期接受过训练的事情，他们在没有写出发生在他们身上的事情的情况下直接进入分析是错误的。但是一旦他们达到高中，我们需要超越简单的情节摘要。 他们需要写出关于意义及其创造方式的文字-而不是那些人去哪里以及当他们到达那里时会发生什么。

教导学生避免情节总结是很重要的，因为如果他们确实在国家考试或SAT或AP上写了摘要 - 他们将获得失败或“需要改进”等级。但这也很重要，因为我们需要教他们找到自己的声音和自己的想法。如果他们认为写故事是他们应该做的事情，那么他们相信他们写作的目的是重述别人说的话。

那么我们如何让学生超越情节摘要呢?这是我最好的提示。

不要问关于情节的问题。 如果每一份讲义都给学生一本关于小说或戏剧的重点放在发生的事情上，那么当他们在总结性文章上单独写下情节时，你几乎不会感到惊讶。除了快速检查他们是否理解阅读之外，你不应该在情节上问他们问题。而是给他们提出真正帮助他们深入研究文本的问题 外部链接 。他们需要关注作者所说的内容以及如何将这些信息传达给读者。

给他们提示询问意义。 我并不是一个非常适合体育类比的人，但我真的喜欢“我们如何练习”的表达方式。如果学生们不断写出所发生的事情的摘要，我们就不会感到惊讶他们认为这就是他们应该做的事情。写在其他文章上。给他们提示让他们思考意义 外部链接 ，让他们知道情节摘要是不可接受的。

阅读更多诗歌。 我喜欢诗歌有很多原因，但其中一个原因是情节几乎无关紧要。有些诗甚至几乎没有情节。我们可以直接讨论结构或设置或主题 - 所有制作文学文学的好东西。从37页前，没有人需要记住最好朋友的妈妈的名字。

给学生步骤或脚手架进行仔细阅读。 我有一个基本的过程，让我让学生仔细阅读文本。我不希望他们自己解决这个问题。我们练习了很多 - 直到他们习惯于在阅读时寻找意义，我们一直在努力学习他们的技能。

让他们尝试写作。 在学生努力利用文学元素在自己的写作中创造意义之前，他们永远不会真正理解文学作品的方式。所以我总是融入创意写作练习 外部链接 到我的课程计划。这就像本杰明富兰克林那句老话：“告诉我，我忘了。教我，我记得。让我和我学习。“