一项新的研究发现，Head Start中错过10%或更多学年的孩子在学业上的收益比那些经常上幼儿园的同龄人少。许多研究人员将高质量的学前教育计划视为减少教育长期差异的一种方式。强调参加学前教育计划可能对最大化利益至关重要。

这项来自弗吉尼亚大学和俄亥俄州立大学的研究人员的研究发表在儿童发展杂志上。

“学前缺勤可能会削弱高质量学前教育的好处，”该研究的主要作者，弗吉尼亚大学的博士后研究员Arya Ansari解释道。安萨里告诫说，虽然研究结果不是因果关系，但它们突出了学前缺勤的范围和后果。“鉴于对早期儿童计划的大量投资，我们需要考虑更频繁的缺席对儿童早期学习的影响，特别是在诸如美国最大的联邦资助学前教育计划Head Start等计划中。”

关于学前班的缺席知之甚少，部分原因是，与K-12学校教育不同，学龄前儿童没有法律规定的出勤率，像Head Start这样的课程并不总是跟踪它。在这项研究中，研究人员查看了2009年家庭和儿童经验调查中的全国代表性数据，其中包括2,842名3岁和4岁儿童，他们在美国所有50个州和哥伦比亚特区参加了Head Start。该研究中的大多数儿童来自少数民族家庭(例如，拉丁裔，黑人，亚洲人)，大多数来自单亲家庭，并且有一位未受雇的母亲。大多数家庭的收入等于或低于联邦贫困线。

在学年结束时，父母报告了他们孩子的学校缺勤情况，直接评估提供了有关儿童在语言，读写能力和数学方面的学习成绩的信息。

平均而言，儿童错过了学年的八天。此外，12%的儿童长期缺席 - 定义为缺少10%的学年或更多 - 并且平均错过了22天的学校。研究发现，错过更多上学日的孩子，特别是那些长期缺席的孩子，在学前班期间，数学和识字能力的提高较少。此外，过度缺勤对于早期学习学习的人来说尤其成问题，因为他们以较低的技能开始进入Head Start，这意味着他们以最低的语言和识字技能开始上学。该研究还发现少数民族儿童缺席的可能性低于白人儿童。此外，当孩子们入读每周操作时间更长的教室时，孩子不太可能缺席，以及更大的双语教室。教师和儿童之间的互动质量促进了儿童识字技能的发展，但对于缺乏经常缺勤的儿童，其收益大约是其两倍。

作者提出，这项研究的结果对实践和政策都有影响。“学前教师和管理人员以及研究人员和政策制定者应该努力减少学前缺勤，”俄亥俄州立大学人文科学助理教授Kelly M. Purtell表示，他与该研究合着。“实现这一目标的一种方法是讨论父母所面临的参与挑战，并与他们合作以减少这些障碍。” 幼儿教育工作者也可能想要制定方法，确保父母了解学前教育对孩子学习的重要性，并将其视为教育和关怀。

作者建议研究人员密切关注这些缺席在评估学前课程质量和效果方面的意义。