随着更多学校在 2021-22 学年开放面对面学习，一些人预测会出现“幼儿园泡沫” ——可能是第一次进入正规教育的 4 至 6 岁儿童的涌入。技能范围将根据他们去年的教育经历而有很大差异。

幼儿园入学评估，也称为 KEA，通常在幼儿园的前几周进行，可以包括直接评估(要求孩子对评估员的直接提示做出反应)和基于观察的评估，其中教师记录儿童在游戏时间或全班学习等一系列活动中的互动和行为。

早期教育者也使用筛选器，这些筛选器的范围通常更窄，无法提供足够的信息来指导教学。

一些 KEA 是评估系统的一部分，从学前班开始，一直持续到幼儿园学年或小学低年级。例如，伊利诺伊州埃尔金地区 U-46 学区根据幼儿园测量制定了学前评估，以帮助更好地了解儿童在两个级别之间过渡时的知识和能力。

有 38 个州拥有 KEA，是 10 年前的五倍。据 LPI 称，这种增长归因于一项联邦政策，该政策要求各州获得“争霸早期学习挑战赛”拨款，以在全州范围内实施 KEA。

根据国家早期教育研究所的研究，各州对 KEA 有不同的预期目的。其中包括：

作为教师更好地了解每个新生带到学校的技能的工具。

让家庭参与教育系统，让他们了解孩子的进步。

向州政府提供有关入学准备趋势的数据。

但是，LPI 报告称，KEA 不应用于评估教师或个别课程、延迟入园或诊断学习障碍。

报告称：“狭隘地关注离散技能并排除基本发展领域的评估，如果以高风险的方式使用，可能会限制幼儿课程并培养不适当的教学策略。”

LPI 推荐了几项政策来帮助确保 KEA 支持儿童的学习和发展：

选择合适的评估。评估应该以真实的、文化和语言上适当的方式来衡量学习。这包括对儿童学习或玩耍的观察。评估还应考虑为双语学习者和残疾学生提供便利。

使用为指导提供信息的评估，支持家庭参与。学校系统应该在评估的使用和如何分析结果方面提供持续的专业发展。具体而言，进行观察性评估需要大量实践以确保结果的有效性。

正确使用数据并谨防滥用。为了加强早期学习系统，各个年级的教育工作者应该相互共享评估数据，以帮助加强早期学习系统。学校系统应避免使用 KEA 作为衡量计划有效性的衡量标准，因为许多因素会影响入学准备，而这种方法可能会不公平地惩罚为弱势儿童服务的计划。

在选择 KEA 时包括多个利益相关者。让多个利益相关者—— 例如家庭、教师、早期教育提供者、社区倡导者、慈善机构以及州和地方决策者—— 参与 KEA 的选择和实施可以帮助建立支持。例如，华盛顿州和教师工会共同努力改变教学纪要规定，以便有更多时间与家人会面