在我作为高中语言艺术老师的九年中，我完善了一项名为苏格拉底式研讨会的关键策略。这种以学生为主导的讨论 - 基于苏格拉底的学生探究方法而非教师讲座 - 引发了学生的所有权，深刻的思考，批判性的提问(PDF)，学术词汇的使用以及根深蒂固的社区意识。虽然老师看似在舞台上，但只有通过有意的计划才能进行有意义且有效的苏格拉底式研讨会。

规划你的研讨会

有意义的苏格拉底研讨会最重要的部分是全年都有计划。

让我们感到舒服。

没有风险的苏格拉底式研讨会。没有信任就没有风险。由于学生和教师之间已建立了数以千计的无形联系，因此召开了有效的苏格拉底研讨会。

在年初，建立课堂程序，惯例和期望。在每次讨论开始时，都要这样做。让学生对表现出对彼此的最大尊重负责。

让我们学习。

使用锚图来教授，建模和强化每个时期的目标词汇。为学生建立一种方式来识别彼此的学术词汇使用(捕捉，跟踪)。这可以确保学生识别和应用目标语言，同时提供充足的练习机会(PDF)。

全年逐步释放讨论领导力。一开始，建立强大的促进技能，并为学生口头标记。协作创建强大的讨论领导者，参与者和对话的主要图表。反思当天的讨论：优点，缺点，修改。最终对学生进行投票，看看谁想在领导班级讨论中发挥更积极的作用。

直接教授，建模，实践和评估分析和基于文本的提问。在我看来，最重要的资源来自AVID(PDF)。这种技能在阅读理解，高级话语和批判性思维中至关重要。我发现最有效的方法是在正确/错误，是/否问题和产生讨论的问题之间划定(PDF)。此外，依赖于文本的问题使学生参与到工作中。

玛丽达文波特

让我们做好准备吧。

选择提供跨内容和实际连接的富文本。我经常用整本小说作为苏格拉底式研讨会的基础。

根据学习目标和学生数据创建准备工作。无论学生是9年级的升读简介还是AP 升级，我都发现准备工作让他们有信心参加苏格拉底研讨会。

反复解释苏格拉底研讨会的目的和期望。我使用合同清楚地概述了期望。

实施您的研讨会

一旦建立了文化和准备工作，就应该为实际的苏格拉底式研讨会设定场景。

让我们变得健康。

苏格拉底式的研讨会最好是在一个圈子里进行，学生是平等的，我(作为辅导员而不是参与者)在外面。根据班级规模和动态，有两种方法可以做到这一点：所有学生都有一个巨圆圈，或者是鱼缸式(内圈的参与者有讨论，外圈的参与者教导内圈)。

我们准备好了。

当学生抵达苏格拉底研讨会日时，我会创建一个5到10分钟的活动，以便我可以检查准备完成情况。如果他们没有100%完成准备，我不允许学生参加。在年初，这是严厉的。但是随着时间的推移，学生们会达到预期并接受这一规则旨在确保更好的讨论(通常是评分)。

今年的第一次苏格拉底式研讨会开始时有许多直接指导，这些指导是关于什么是一个好的苏格拉底研讨会，什么是坏的，以及学生如何获得A(目标)。这些目标 - 可以全年转移 - 基于标准，可以包括主动语态，升级动词，学术词汇，过渡短语，文本证据，澄清问题等。此后每次苏格拉底式研讨会，我仍然花时间在从直接建立这些规范和目标开始。我也有学生设定目标。

让我们变得更好。

我全年都在逐步发布苏格拉底研讨会。在早期，我经常插入谈话。这些中断可以是关于强势表现或改进方法的反馈，关于会话策略的课程，突出令人印象深刻的问题或见解，使主导声音静音，征求保留的声音，和/或暂停对话，以便学生可以自我评估和调整前进。随着时间的推移，这些中断的发生频率降低，因为学生将期望内化并作为促进者加强。

跟进和评估

在苏格拉底式研讨会结束时评估学生的表现。明确的期望和指导是评估的关键。

让我们来评估一下。

建立明确的成功指标(例如，使用和解释报价，扩展同行的想法，提出保持对话的问题)并确保班级了解它们。苏格拉底式研讨会可以迅速采取行动 - 确保您的评分保持同步，创建成功交互的代码列表，并使用代码在他们交谈时保持学生表现的运行记录。你会确信自己做对了，甚至可以向学生展示你的方法。

让我们反思。

任何有意义的苏格拉底研讨会的最后一个要素是学生和老师的反思。提供让学生使用的提示，以反思和讨论研讨会，然后让他们为未来的研讨会计划调整。

我最热衷于苏格拉底式的有效研讨会是他们创造了大学课堂的感觉。我的学生应该得到这个。和所有学生一样。