中学和中学的一个充满活力的选修课程应该被视为与核心课程一样宝贵 - 毕竟，选修课是学生在选择时有发言权的一天或两个时期。在我对六到十二年级学生进行的一项全国性调查中(我最近的一本书)，我问他们最喜欢什么作为学习者。在全国范围内，学生的选择在结果中排​​名很高。根据教育研究员罗伯特·马扎诺(Robert Marzano)的说法，选择“也与学生的努力，任务绩效和后续学习的增加有关。”

然而，这种非常优质的学生选择似乎是使选修课变得脆弱的因素之一。

对于许多学校来说，预算削减和教育经费的流入和流动都是课程的标准。根据预算和政策优先事项中心的说法，“截至2017-18学年，至少有12个州削减了'一般'或'公式'资金 - 国家对小学和中学的主要支持形式 - 到7在过去十年中，每个学生的百分比或者更多。“在许多情况下，学校将他们认为额外的课程看作是第一个下降的课程。

对许多人来说，这意味着选修课。但是，我想推翻这种观念，即选修课程在某种程度上是可以消耗的。事实上，有些人可能认为它们与核心内容类一样重要。

连接的力量

学生们还在全国范围的调查中报告说，他们需要与校园里的成年人建立更多联系。我们非常谈论区分学生，但我们也需要区分教师和学校。如果他们了解到手头有许多不同的人物供他们学习，它可以帮助我们的学生与学校建立联系。选修课多次反映了教导他们的教师以及选择他们的学生的兴趣。这允许学生自动地与房间中的成人进行自选连接。

“ 教育心理学杂志”最近报道说，在一项对近400名学生及其25名教师的研究中，研究人员发现，当教师和学生获得他们共享的五种相似信息时，这些知识有助于改善师生关系和学业成就。

选修课支持核心课程

选修课也可以作为核心内容标准的载体双重职责。教师可以通过保证选修课程与核心课程相结合，帮助确保选修课程不被认为不如核心课程。选修教师可以通过以下三个关键事项提供学习发生的证据：

当学生阅读与选修题相关的文本时，鼓励注释。

利用评估前后评分来显示相关信息阅读理解的增长。

折叠书面和口头报告，以帮助学生交流选修课的内容。

年鉴，机器人，电影学会，摄影，世界语言，戏剧，演讲和辩论，音乐欣赏和时事 - 所有这些课程都可以用于阅读，写作，听力和口语。所有这些都吸引了各种各样的学生，同时为这些学生的核心标准学习增加了一个自我选择的参与层。

我也想推动选修课更具包容性。我认为，如果我们放弃了平等点的平均先决条件和允许学生访问的其他要求，这将有助于根除选修课的神话。毕竟，学生的选择必须是关于学生，而不是选择过程。

选修课程可以在我们学校的目标中发挥重要作用，为学生的大学和职业做好准备。能够选择课程反映了他们将在大学中再次看到的相同过程。

当教师参与时

事实上，虽然许多人认为选修课是学校的B故事，但事实上，他们可以为校园定下基调，并在参与中发挥重要作用。因为他们非常有吸引力，选修课在保持学生在校园中发挥作用 - 特别是那些不情愿的学习者和在学业上挣扎的学生。

然而，参与的力量并不仅限于学生。选修课也可以用来继续教师的参与。感觉你好像在燃烧?推销一个你想教的课，你喜欢教。教一个有助于助你教学的火焰。教师正在帮助创建反映各种兴趣的主时间表 - 从园艺到数字讲故事。创建一个课程，帮助学生以一种吸引你的方式学习。