当我女儿三岁的时候，我教给她“刻板印象”这个词。她刚刚开始把单词串成句子，确定粉红色绝对不是她最喜欢的颜色，并且(实际上要求)为什么所有的“女孩的东西”都是粉红色而“男孩的东西”是蓝色的。因为没有一个三年前的版本描述为什么颜色在我们的社会中是性别化的，我认为种植种子可能很快就会产生果实。有点令人惊讶的是，我是对的。

谁是不同的，什么是公平的

作为一个社会和我们的教育机构，关于偏见，多样性，歧视和社会正义的讨论往往发生在中学和高中。我们以某种方式决定小孩子无法理解这些复杂的话题，或者我们希望尽可能地延迟让他们暴露于不公正之中(即使并非所有的孩子都能避免遭受不公正待遇)。

然而，幼儿对公平有敏锐的意识和热情。他们要求对错，只求不公正。他们注意到差异没有道歉或不适。

年轻时儿童的种族身份和态度开始发展。两岁和三岁的孩子意识到男孩和女孩之间的差异，可能会开始注意到明显的身体残疾，对肤色和头发颜色/质地感到好奇，也可能意识到种族身份。当他们五岁进入幼儿园时，孩子们开始认同他们所属的种族群体，并能够探索种族/族裔群体内部和之间的差异。就偏见而言，在三，四岁时，美国，加拿大，澳大利亚和欧洲的白人儿童表现出对其他白人儿童的偏好。此外，目前的研究 他们认为，三岁的孩子在遭受偏见和种族歧视时，往往会接受并接受它，即使他们可能不理解这些感受。

好消息是，如果我们以积极的方式接触到多样性，那么偏见就可能无法消除或逆转。利用幼儿对公平的渴望并将其用作讨论偏见和歧视的开放并不是一个艰难的飞跃，而是需要明确地和指导地做出的。他们也不怕评论观察到的差异。几十年的研究表明，即使父母和成年人没有谈论种族或其他差异，孩子们仍然会注意到差异和偏见。如果我们选择不教导或谈论它，儿童关于种族和差异的观念将不受控制，并可能在他们的思想中变得更加根深蒂固。

同样重要的是，成年人在儿童的生活中并没有延续我们应该对种族差异“色盲”或在他们注意到残疾人时嘘声的想法。有时成年人会因为谈论差异而出于自己的不适，或者因​​为他们认为注意到差异会让你产生偏见。我们希望鼓励孩子注意到差异，因为他们自然而然地这样做，同时尊重人的身份而不会根据差异来判断或区分。换句话说，注意到人们的差异是很自然的，但是当成年人对这些差异作出判断或评价时，幼儿就会产生偏见。

5基本策略

小学是这些讨论的成熟时机。如果教师拥有合适的工具和资源，并使用适合发展的语言和活动，那么关于这些概念的教学可以丰富和吸引儿童，为他们进入青少年时期提供更复杂的理解奠定基础。

以下是将偏见和多样性讨论纳入小学课堂的五种具体方法：

1.使用儿童文学。

有大量的儿童书籍可以大声朗读，独立地接近偏见，多样性和社会正义的主题。无论是与你的学生不同的人(窗口书)，对他们的身份(镜像书)的肯定，还是暴露偏见或分享经常遭遇不公正的人的故事的人，阅读书籍是小学的核心部分课堂课程因此是解决该主题的无缝方式。

2.使用新闻媒体。

查找带出这些主题的主题和新闻故事，在课堂上讨论它们，并围绕它们构建其他阅读，写作，社会研究和数学课程。突出偏见的相关新闻报道，尤其是那些有人站出来并且正义得到支持的新闻故事 - 就像这个被禁止将他的My Little Pony背包带到学校的9岁男孩一样，因为它是欺凌的来源，或者Misty Copeland成为第一位在其75年历史中被任命为美国芭蕾舞剧院首席舞蹈演员的非洲裔美国人的故事- 都是极好的教育时刻。

3.教授反偏见课程。

我们知道，所有教育工作者都面临着过多的日常需求。但是因为儿童的社交和情感发展是小学课程的一个关键部分，并且因为大部分的戏弄，辱骂和欺凌都是基于身份的，所以每周为课堂气氛留出时间来为明确的课程做准备关于这个话题。社交和情感技能发展课程是基础，然后教师可以转到关于身份，差异，偏见以及如何在个人和机构上解决偏见和欺凌的课程。

4.举出熟悉的例子。

充分利用儿童对书籍，电视节目，玩具和视频游戏的兴趣，并将其作为探索多样性，偏见和社会公正的机会。无论是玩具还是性别刻板印象，新泽西女孩厌倦了只看到白人男孩和狗的书籍，或讨论新的残疾玩偶系列，你可以为孩子们提供开口，看看媒体和他们使用的日常物品。

5.探索解决方案。

重新思考“帮助他人”(通过服务学习项目或其他志愿者机会)的概念，包括与儿童讨论导致问题的不公平现象，并考虑可以解决问题的行动。例如，虽然向无家可归者提供食物很有用，但我们希望加深对话，以传达社会正义观点和更广泛的儿童视角。因此，讨论无家可归者的耻辱和刻板印象，了解不公平的住房政策，并思考能够持久扭转问题并鼓励学生采取行动的解决方案。

尽早开始

最近，几个着名的国家教育组织(包括NEA，AERA，AFT和NCTE)呼吁解决学校和社会的公平问题，特别建议我们需要强调“系统性的不公平现象 - 种族主义和教育不公正 -这对我们的学生产生了影响，“教育工作者和学校领导者”获得了他们所需的工具，培训和支持，他们通过对偏见，陈规定型观念和歧视的实质性探索来建立课程。“