语文和其他学科一样，有自己的知识体系和复习规则。我们需要做的就是把这些知识体系和复习规则背下来，然后熟练运用。学生要掌握三年级语文课本上的笔记，课后练习中出现的单词，课文中的常用词。

寻找最适合中国学习方法的成功之路。

我试图在语文学习的过程中总结出一些所谓的规律，却常常失望。因为我渐渐觉得每个人都是不一样的个体。即使面对同样的事情，达到同样的目标，经历同样的过程，他的感受和经历也往往和别人不一样。

为此我不得不说，别人成功的学习方法不一定是你成功的学习方法。可以参考，但不一定能直接套用。

刨根问底受益匪浅。

语文学习，首先要上课专心认真，抓住每一分每一秒，把知识要点和重点内容记下来。最重要的是，不明白的时候，要善于“问”，刨根问底。

比如《桃花源记》的预告里，我就对《渔翁之别》里“不同”的解释有过疑惑。我问过班里一个很优秀的同学，她说这个词被解释为“感觉怪怪的”。在课堂上，老师说这个单词被解释为“taking”.与众不同的是，认为.很奇怪”。我觉得这两种解释都有道理，但也有“区别”。我问了老师，老师说这个词是有意用法，翻译整句的时候可以用同学的解释，但是解释词的时候需要老师的解释。我还有些疑问，于是课后去了老师办公室，问了一下“意动用法”的内容。因为“一对一”教学，老师给我详细介绍了意动用法的原理、讲解技巧、如何翻译等问题，我“豁然开朗”，对这些内容有了深刻的理解。

提问的想法让我受益匪浅，让我一直保持学习语文的动力，让我觉得提问也是一种快乐的体验。

温故而知新。

我认为课后及时了解新事物和复习是非常重要的。记得刚接触文言文的时候，上课只“听着算着”，课后很少主动复习。结果文言文成绩总是差强人意。几节“课”下来，我才知道是我课后复习不足。方法改变后，文言文成绩有明显提高。再比如，我觉得现代散文的阅读题目不用做太多。对于那些命题优秀，特别注重答题思路和综合考点的题目，要经常拿出来看看有没有做到。品味想法，理解答案，会给我们带来更多的收益。

写作也要从旧中学习新的东西。途径和好处表现在以下几个方面：同一个题材可以写几次，同一个结构可以用几次，同一个语言表达可以练几次。同一个主题多写几遍，可以让你充分把握这个主题的方方面面，让你对这个主题的内涵有深刻的理解，甚至不断滋生出很多新的想法。多次使用同一个结构，可以让你对这个结构有更深的理解，也可以对这个结构的各种变化有更好的了解，这样选择起来就很多，使用起来也得心应手。同一个语言表达多练习几次，会增加你对文字的“感情”，会让你觉得有些精彩的表达很亲切，很贴近自己的灵魂。而且，即使从“最简单”的好处来说，这样做也会提高我们提炼单词和句子的能力，提高我们的写作素养。

汉语背诵法，图片记忆法

在背诵一首古诗时，我们可以先仔细揣摩诗的意境，把它变成一幅幅生动的画面，让作品的内容深深地储存在我们的脑海里。比如读李白的《望庐山瀑布》，可以根据诗词想象如下画面：满山云雾缭绕，阳光下的庐山香炉峰似乎在冒着紫色的云彩，远处的瀑布从上面流下，溅起的水花像天上的银河从天而降。记住这个壮观的画面，再仔细体会，记住这首诗还是挺有深意的。

联合记忆法

这是一种根据要记忆内容的内在联系和某些特征来对记忆进行分类和链接的方法。用“合奏记忆法”记忆作家作品中的文学史知识，往往能取得良好的效果。我们来看这个“串线”:有一天，莫泊桑捡到一串《项链》，巴尔扎克以为是《守财奴》，都德说他在高亮《柏林之围》的时候弄丢了，果戈理说是《泼留希金》，契诃夫以为是《装在套子里的人》。最后大家要求高尔基判决。高尔基认定你说的主人都是男人，男人不用这个东西，所以真正的主人是《母亲》。这样一来，教材中的外国小说的名字和作者大多是连在一起的。复习的时候就像在欣赏一组轻快流畅的世界名曲合奏，在轻松愉快中不知不觉地记住了。

少学多。

有时候遇到两组混淆的知识材料，可以通过记住一组向另一组学习，可以采用“记住少数，学习多数”的学习方法。这就是“少记多学”。比如“比”和“诺”就容易混淆。查《现代汉语词典》，旁边大概有120个汉字“书";“比”旁边只有三个汉字，即“停、检、验”，80多个汉字为包(角)，常用汉字为涂(角)只有9个。最后应该记住哪一组来推断另一组，同学们一看就知道了。