一项新研究显示，在学校收到有关黑人的正面信息的黑人学生的成绩会更好。

研究人员说，研究结果表明，黑人学生“在感受到积极的社区意识时”更有可能在学校取得成功。

尽管对于白人和黑人学生之间的成绩差距的原因尚未达成共识，但差距本身的存在是无可争议的。

与白人同龄人相比，黑人学生不太可能在标准化考试中表现出色，更有可能获得较低的成绩，也不太可能上大学，而且在许多方面，这种差距在过去30年中几乎没有改变。

同时，黑人学生更有可能被停学，而人们担心零容忍或没有借口的纪律政策可能会歧视黑人学生，并且学校采用可接受发型的政策来针对黑人学生。

但是一项新的研究表明，黑人学生在学校中收到有关其种族群体的正面信息后，在一两年后会获得更高的成绩。

研究人员追踪了三年多来中部大西洋地区六年级，八年级和十年级的学生，试图揭示年级之间的联系，以及他们是否认为自己的老师正在为学生的种族群体提供积极的信息。

这些可能是通过作业要求学生探索他们的家庭历史，探索公共历史或讨论社区中的问题。

其他方法可能包括邀请非裔人作者参加或在每天的会议中让学生谈论校外生活。

研究人员发现，据报告发表在《儿童发展》杂志上的这项研究表明，报告说收到更多积极信息的学生在一年后被发现具有更高的归属感，并在两年后在学校取得了更高的成绩。儿童发展研究学会的代表。

匹兹堡大学博士后研究科学家，该研究的合著者胡安·德尔·托罗说：“从教育者和学校工作人员那里得到关于种族群体的积极信息的非裔青年在一年到两年后的成绩就更好了。”

“我们的研究结果表明，非洲裔年轻人在感受到积极的社区意识和相互依赖时更有可能在学校取得成功。”

尽管研究的作者承认研究结果依赖于学生根据收到的信息进行自我报告，但他们认为与成绩提高相关的统计显着性表明了学校可以发挥的作用。

大学教授王敏德说：“通过了解学校可以起到积极的文化社会化的作用，我们可以更好地向学校说明为什么以及如何进行促进非裔人自豪感，历史和传统的实践。”匹兹堡大学和该研究的合著者。

这项研究是在对绩效评估进行研究的时候发现的，黑人教师受到了不公平的惩罚，因为他们更有可能在低收入社区的学校里为处于学业劣势的学生提供教学。

研究人员发现，黑人和白人教师在课堂观察分数上的89%的差异可以由他们所工作的学校的特征差异来解释。

芝加哥大学对公立学校教师的研究表明，课堂观察被用来确定教师的任期和晋升决定，但是黑人和白人教师之间的差距并不能用其在提高学生成绩方面的有效性差异来解释。教育研究协会。