随着拖老师和我们的家庭荚集，这是我在我写的前一支围绕着我们的家庭学校设置的操作，下一组的问题，我们解决在八月和九月围绕学习环境是什么样子和课程材料。

在我的研究和写作领域中，不再有理论上的问题，我们被迫进行权衡并偏离我们的理想，并且在此过程中犯了一些错误。

学习环境

从教学法和增加安全性的角度来看，即使在户外，即使我们对让孩子们彼此敞开心comfortable感到舒服，这对我们也很重要。在新英格兰寒冷地区如何做到这一点还不清楚。

我们早早决定要让早晨从附近操场或农场的房屋开始。

约翰·拉蒂(John Ratey)对体育锻炼在增加大脑可塑性和促进学生学习中的重要性的研究，以及大脑在体育活动学习后即刻准备学习的发现，推动了我们的思考。在农场里有各种各样的动物和农产品，社会发展和学习的机会也很吸引人。

此外，即使马萨诸塞州当时不需要，孩子们也可以在离开家时戴口罩，这样他们就可以记住我们当时正处于大流行之中，并为社会实践安全。与我们的孩子(将放置豆荚的地方)分开，对我们的孩子和他们自己以及其他孩子也很重要。毕竟，共享可能会充满挑战。

最后，我们反复讨论了如何在户外设置空间，以便孩子们可以自己完成各种工作，在多雨或寒冷的天气中学习以及保护学习材料。三个假设推动了我们的思考。

首先，我们假设-就像玛丽亚·蒙特梭利(Maria Montessori)在第二次世界大战期间在印度没有大量学习材料的情况下在户外活动中所做的那样—因此，我们的自然户外活动也可以创造性地用于为孩子们营造一个准备好的环境。

其次，与老师和其他家庭一起，我们认识到在冬季的极端温度下(特别是一月)运行该程序的可能性很小，至少每天有规律地运行一次。在温暖的日子里，我们可以聚集在外面，但不能在寒冷的日子里聚集。因此，我们决定将日历视为全年的日历，该日历将在八月间断断续续地运行(例如一月份)，我们可以在此休假。毕竟，我们现在负责孩子的上学，所以为什么不创建一个对我们有用的日历呢?常规日历不需要应用。

第三，我们决定需要某种覆盖的结构-最好具有一些加热选项。从车库到地板的婚礼帐篷，蒙古包，棚子和高高的隧道箍房子，我们开始认真考虑和试验。我们还意识到，我们将不得不创建系统并分配自己的时间来管理设施和运营，从垃圾，回收，堆肥到餐具，洗衣和户外洗手。

课程

随着我们的前进，我们意识到我们的老师不是玛丽亚·蒙特梭利。她不喜欢将现有的室外空间用作课程和准备好的环境的重要组成部分。

每次我们建议购买昂贵的蒙台梭利材料的替代方法时，这些想法都会遭到抵制，因为它们不符合预制材料的“自我校正”性质。没关系，我们生活在大流行中，或者不建议在户外为七个孩子复制蒙特梭利教室，或者许多首选项目不是自我矫正的材料。不用担心，在孩子们的帮助下建立学习环境的DIY方法为学习和发展所有权提供了巨大的机会。

与老师的哲学差异使我们处在十字路口。但是，由于我们中的一些父母选择优先考虑让孩子有机会体验类似常识的机会，因此，为了提高速度并促进父母与老师之间的和谐，我们决定在课堂材料上进行比我们任何人计划的投资更多的投资。

它在多个层面上都造成了伤害，但老师似乎很高兴，因此我们希望这将为我们的孩子带来更好的体验。未来作品的破坏者警报：花更多的钱并不会自动创造和谐或更好的体验。

当材料开始到达我们家门口时，我的妻子意识到我们的老师在购买书时遗漏了大量课程。我们对老师的信任正在削弱，所以我的妻子亲自参加了这项工作：裁剪，层压，构建和进行各种课程选择。这需要数小时的工作，事实证明，睡眠和离开工作的时间都非常昂贵。

进行中

尽管设置很辛苦，但最终的回报似乎值得孩子们的微笑和笑声。

一开始，他们戴着口罩，彼此保持距离。但是在第二个星期结束后的14天里，所有家人的行为举止严格，告诉他们他们可以脱下口罩并互相拥抱，这引起了潮水般的情绪，我对此毫无准备。

当每个孩子互相拥抱时，欢呼声响起，这种做法一直持续到今天，他们互相问候或道别。与人类的接触显然是我们每个人(从最小到最大)都不会再理所当然的事情。