由于愤怒和绝望，许多作家(和相当多的政治家)要求在期间学校开门亲自授课。他们之所以生气，是因为他们认为学校不必要地关闭了，因为孩子们没有生病，而且学校对的传播没有贡献。他们感到绝望是因为远程学习导致了整个一代学生的灾难性“学习损失”。

但是他们对科学是错误的-学校的确为社区传播做出了贡献-并且他们对灾难也是错误的。虽然远程学习肯定会影响学生，但我们尚不知道确切多少。学习失败不是一个有意义的答案。

在初期，人们观察到儿童没有像成年人那样容易生病。儿童接受检查的频率比成人少得多。无症状传播是未知的或不确定的。研究关注的是学校的疾病而不是传播疾病，并且他们建议保持学校开放的成本很少。

但这是错误的。一个最近的一篇文章在德国杂志明镜国际细节的奥地利研究，展示中小学生在同一率作为成年人感染和非常有效地传播给他人。现在还有许多其他研究得出相似的结论。一个研究综述来自瑞典的一组科学家和医生(已披露：我的兄弟在其中)与来自世界各地的25项研究相关，并提供了每项研究的摘要。科学很清楚：孩子被感染并传播病毒给父母，祖父母，兄弟姐妹和邻家邻居。那些被感染的人会生病。有些有长期并发症。有些死了 开办学校会牺牲生命。如果您相信科学，那么您甚至必须接受不舒服的真理。

我们还是应该打开它们吗?那灾难性的学习损失呢?随着的蔓延，学习损失已成为教育政策的重点。研究公司(麦肯锡是最著名的)发布的报告非常精确地列举了学习损失的月数。政客和权威人士歇斯底里哀叹即将到来的迷茫的一代;父母和公众愤怒地要求恢复亲身学习。学习损失驱动了所有这一切;它已成为的主要教育特征。

但是，这意味着什么?“五个月的学习损失”?到底丢失了什么?学生会忘记事实吗?技能?记忆被擦除了吗?他们能找到丢失的东西吗?“五个月”是什么意思?是的，我知道，它是根据数学公式计算得出的，但是公式仅与包含在其中的数据和假设一样好。数学不是魔术。有哪些假设?有什么数据 它从何而来?当人们讨论学习障碍时，他们通常不知道这些问题的答案。如果这个概念含糊不清，又怎么能如此轻松而精确地加以衡量呢?

当然，术语“学习损失”来自测试爱好者的语言。对于他们来说，学习是一种随时间流逝而涌入学生的物质。一个可以通过测试中正确答案的数量(标准的，通常是多项选择)来测量累积的物质。通过在不同的时间进行两项可比较的测试，一项可以衡量学习的成功或失败。正确答案的增加就是收获;减少就是损失。

学习损失通常由暑假来说明。我们被告知，每个夏天学生遭受大约三个月的损失。再说一遍，这是什么意思?如果学生9月的考试成绩比5月差，那么学习真的会失败吗?似乎令人怀疑，或者至少是不完整的。数学家知道，离开主题一段时间会在您返回时花费一些时间来重新收集点点滴滴。那些零碎的东西并没有丢失-它们只需要重新组装，通常重新组装可以增进理解。类似的事情发生在每个主题以及生活的其他领域，例如骑自行车或弹钢琴。

学习很复杂。普鲁塔克(Plutarch)著名地写道，思想不是要被填充的器皿，而是要点燃的火。火不会泄漏。您不用几个月来衡量它们。学习损失是一种伪装成概念的计算，这是一个相当肤浅，天真，荒谬的概念。

当然，那些谈论学习损失的人可能意味着没有(新)学习。很公平。在春季，远程教学对老师和学生来说都是新颖的。他们苦苦挣扎，因为远程教学是一种陌生的技能。掌握技能需要练习，需要奉献精神。在春季，每个人都按两周的时间计划，希望能很快结束，并且奉献精神短缺。但是，远程教学在今年秋天有所改善，尽管距离理想还差得很远，但是远程教学和远程学习却要好得多，而且还要越来越好。孩子们富有韧性。我们尚不知道它们在中将有多坚韧性。

仍然存在巨大的公平问题。生活在贫困中的学生在远程教学中处于严重的劣势。没有互联网，没有计算机，有时父母的支持很少。但是，尽管加剧了这个问题，但这不是原因。我们需要永久性地解决公平问题，而不仅仅是在中。春天，我们有机会通过向有需要的每个学生提供免费的互联网访问和计算设备来做到这一点。在刺激方案中，这将是四舍五入的错误。这本来会带来大量的后勤问题，但是响应政府在危机时期所做的就是如此。我们的政客选择不这样做。

学校应该开放供个人学习吗?也许。但这并不是因为一些荒谬的学习损失观念。如果学校选择返回亲自指导，那是因为它们像酒吧和餐馆一样，起着至关重要的社会和经济作用。尤其对于年幼的孩子而言，学校提供的社交对于孩子的成长至关重要。对于父母来说，学校提供的托儿服务使他们能够工作(或只是为了省力地休息一下)。消除这些功能的社会成本是巨大的。

我们必须在这笔费用与因学校开放而造成的疾病和死亡之间取得平衡。使生计与生活保持平衡可能会非常复杂。它需要清晰，精确的思考。最重要的是，它需要将正确的东西放在量表的两边……而学习失误不是其中之一。