上周举行的年度ed技术会议的小组成员向教育工作者们介绍了学校网络安全实践的重要性，以及如何使该主题适合课程并激发学生的兴趣。

在上周的ISTE年度会议期间的虚拟小组中，Argonne国家实验室的网络分析和研究负责人Nathaniel Evans带领一群教育者讨论了K-12中网络安全意识的重要性以及该主题适合的领域在课程中。

近年来，网络安全已成为学区关注的一个问题，K-12是勒索软件最受欢迎的目标，它通常适合学区三类之一：传统信息技术，数字公民或网络安全劳动力。

传统IT

根据K-12网络安全资源中心的数据，自2016年以来，K-12网络中约有1,110个公开报告的网络安全事件。其中涉及个人数据，勒索软件，网络钓鱼，拒绝服务以及其他类型的事件的披露，这些事件导致学校中断和未经授权的披露。

“显然，情况已经发生了巨大变化，” Endeavor Schools公司技术执行副总裁Kenneth Kass说。他说，大约15年前，个人身份信息涵盖了从支票到证书等的所有内容。但是在数字世界中，期望已经改变。

“从前，学校是一个人呆着的，对吧?” 卡斯继续说。“您没有袭击学校，因为它不是在追随[黑客]的教育。[过去是]商业。黑客正试图从中获利。现在，学校甚至政府都是袭击的受害者。”

但是，有许多工具可以在学校中部署，例如防火墙和扫描技术，因此管理员不必总是对自己的数据保持警惕。“您应该始终专注于安全性，”卡斯说，“但是其中一些技术可以帮助我们说，'哦，我有一个链接扫描器，因此它会弹出并指出该链接是否合法。'”

远程学习也是一个巨大的挑战。他说：“有时候，在安全方面必须付出一些努力，但要尝试在没有风险的地方做出让步。” 可以从所使用的任何设备加入Zoom会议，但是您希望将学生信息保留在安全的系统中。他补充说，必须迅速采取行动以平衡需求，同时要保持足够的谨慎，以免暴露不适当的风险。

今年K-12 IT中其他持续存在的网络安全问题还包括远程支持问题，急于采用工具和资源而未必对其进行必要程度的审查，以及设备超出安全范围时可能被恶意软件感染的可能性。学校网络。

数字公民

教学生如何保持在线安全是埃文斯(Evans)所说的K-12网络安全“三重方式”的第二大支柱。其中包括有关信息素养，网络欺凌的预防和意识，在线安全，数字责任以及数字世界中的健康的课程。

基本上，学生必须了解那里的数据类型，他们输出的数据以及什么类型的好，坏或应该受到更多保护或控制。

伊利诺伊州哈维市Maya Angelou小学的EL资源老师Sara Gonzalez指出自己过去有点准备不足，她说：“由于我自己的兴趣，我将自己的教学内容带入了数字公民，编码等领域，计算机安全性之类的事情，这些都是我自己决定的。”

冈萨雷斯说，她加入的一件事是Google的Be Internet Awesome课程，该课程可免费在线获得。“当我是三年级和四年级的课堂老师时，我们将利用在计算机实验室中的时间来探索Google的在线Interlab，并讨论所提出的不同方案以及对此的应对措施。”

现在，她将整个教学日中的一小部分学生视为资源老师，并根据需要更多地整合了这些材料。

她喜欢介绍的主题领域包括：

谨慎共享信息。

如何不“掉到假货”。

在“互联网安全”的同时确保机密是安全的。

在线保持友善的重要性。

如有任何疑问，请大声说出来。

如果遇到任何麻烦，请提出一个计划(通常与成年人交谈)。

她在偏远环境中需要关注的一个方面是学生对这种学习方法的实际使用，以及教师中可能缺少诸如Be Internet Awesome之类的资源的意识。

网络安全员工

网络安全领域存在着一个巨大且不断扩大的漏洞，预计到2021年将增加到350万个空缺职位。埃文斯说：“需要越来越多的人对从事这一领域的职业感兴趣。”他指出，对网络安全感兴趣的高中和大学毕业生必须增加。

其中一部分涉及扩大网络安全参与渠道，不仅包括教育工作者和课程专家，还包括职业和技术教育计划，网络安全竞赛组织者，教育技术供应商和非营利组织。埃文斯说，所有这些都很重要，以促进与该领域的合作。

让孩子们早点兴趣变得越来越重要。玛雅·安杰卢小学(Maya Angelou Elementary School)的二年级老师杰西卡·布尔斯玛(Jessica Boersma)说，教育者们不应过于关注网络世界的消极方面，而必须关注积极方面。

她说：“由于网络工作短缺的情况在不断加剧，我们作为教育工作者的工作是要表现出积极的一面，并使孩子们对网络世界感到兴奋。”因此，他们会感到兴奋，并希望在该领域从事职业。首先，要在K-5太空中尽早曝光它们，她指出那里没有太多可用的材料。

博斯玛说：“如果我们从他们开始就年轻，并让他们早日感兴趣，它将不断增长，并且成长。”教育工作者必须记住，并不是所有的学生都可以掌握某些概念，而且并非所有学校都有相同的资源将这些主题纳入适合年龄的水平。“我们不想让活动变得太困难，因为如果学生感到沮丧，他们只会选择他们，”在这一点上很难让他们重新参加。

当她最初查看K-5教案时，她说她可以立即说出它们不是由教育家写的，因为这些活动“远远超出了水平”，并且资源来自某些学校的能力。这也可能阻止教育工作者参与其中。

结果，Boersma建议网络安全领域需要与教育工作者一起开发课程和资源，以使学生着迷并建立兴趣。

她说：“如果我们携手合作，就可以引发有关K-5网络课程的全新对话。” “有了年幼的孩子，我们可以从小规模开始(例如数字公民和基本编码)。我们不需要压倒他们。”