十年来，凯特琳·詹金斯(Kaitlin Jenkins)根据她成长的传统自动对焦模型对高中英语学生进行了评分，并在教育工作者准备课程中任教。但是，当一个学生问她为什么标有89.2%(a B)而不是90%(a A)的作业时，她努力地证明了成绩的合理性。

“我必须停下来，与自己进行痛苦的交谈，以了解为什么会这样，我意识到那是因为我没有为公平而定，”加州科尔法克斯市Colfax高中的9年级和12年级英语老师詹金斯说。 。“我将[在任务上]花费的时间与[科目]精通等同，事实并非如此。”

上学年，詹金斯(Jenkins)开始从课程结业成绩的指标中消除所有与迟到和参与有关的额外学分机会和与行为相关的积分，而专注于建立一个更简单，更简单的衡量体系，以帮助学生提高学习水平，从而达到对学术标准的掌握加州教育局。

“要看自己喜欢的职业，选择为自己的职业做的事情，要真正意识到自己在整个职业生涯中的表现是很困难的，并且要意识到整个十年的头一个阶段并不公平，这就是你在做什么詹金斯说。“里面感觉很讨厌。”

对学生的工作进行评分从来都不是教师最喜欢的任务。教师说，评分的某些要素是主观的，而且任务繁琐。在期间，这种斗争正在加剧，因为教育工作者继续对学生寄予厚望，但他们希望认识到新型可能给学生的表现带来的负担和障碍。

但是，在春季实行宽松政策的学区在本学年没有给予太多灵活性，这使一些教育专家担心对期间学生的表现进行公平评估。

随着今年秋季第一学期的结束，这是一个充满挑战的学年，尽管一些地区努力建立小型的面对面学习小组，为学习者苦苦挣扎的额外补习时间和其他支持，一些地区发现Ds和Fs的增长令人担忧。例如，加利福尼亚州丘拉维斯塔的Sweetwater Union高中区于11月下旬发布了数据，显示 上一学年Ds和Fs增长了8个百分点。

此外，弗吉尼亚州费尔法克斯市的费尔法克斯县公立学校对初中和高中学生的第一季度成绩进行的分析发现，与2019-20学年的第一个成绩相比，Fs增加了83%。数据显示，尽管所有学生群体在本学年初的失败率都有所增加，但与白人和黑人学生相比，残疾学生和英语学习者的Fs发生率最高。

Crescendo Education Group和Equitable Grading Project的创始人兼首席执行官Joe Feldman说：“随着Ds和Fs的急剧增加，我们意识到普通的评分方法现在已经不起作用或现在才真正适用。”

“不伤害”方法

许多地区和教室的老师虽然在流行期间没有完全检查自己的评分系统，但目前正在采用“不伤害”的 评分方法，这种方法可以避免因学生无法控制的情况(例如无法获得教育)而对低分学生进行处罚。互联网或需要照顾生病的家庭成员。老师们还精简了他们的一些课程计划，因此他们确保达到基本的学术标准，同时仍在安排课堂上的远程和面对面学习形式。

南卡罗来纳州伊斯利市达克斯维尔中学校长万达·塔普(Wanda Tharpe)表示，期间的评分一直充满挑战，因为老师们一直在怀疑作业是否不完整或表现不佳是否是学生无法上网或其他原因的错因子。

Tharpe说，虽然学区尚未改变其评分政策，但教师们却花了很多时间来计划合适的作业，这些作业可以远程和亲自进行教学和评估。当录制的表现不佳时，教师还会与学生单独合作。

Tharpe说：“不知道会持续多久，我们想确保我们学生的学业不会落后。” “我们希望在这段时间内继续尽可能严格的课程设置，因为我们希望减少任何学习差距。”

费尔德曼说，总的来说，由于AF和0-100点系统根深蒂固，几乎被普遍采用，因此人们不愿意更改评分方法。在高中阶段，平均成绩用于班级排名，课程晋升，运动参与，大学申请和奖学金机会。

费尔德曼说，评分也是老师仅有的自主活动之一。地方和州立学校系统通常会提供等级结构的指导，例如字母等级和课程晋升要求所用的数值范围，而日常作业，测试和课程结业等级的等级则完全由课堂老师负责。初等年级的老师通常不给AF成绩打分，而是通过叙述来提供进度方面的反馈。

针对这一流行病，一些学校系统正在调整本学年的评分方法：

在佐治亚州，州教育委员会已批准一项更改，以减少佐治亚州里程碑课程结业评估将计入该课程学生最终成绩的百分比权重。州范围内的及格分数通常会将百分比权重设置为20%，但是仅在今年，百分比权重至少将计为课程中学生最终成绩的0.01%。

纽约市公立学校允许学校设置自己的评分等级，例如1-4，数字等级为100或AF系统。学区还允许家庭灵活选择如何在学生的学业成绩上反映最终成绩，以及其他津贴。

圣地亚哥联合学区最近更改了其评分政策，以期更公平地评估学生的成绩。修订后的系统要求教师根据“内容掌握”为学生分配字母等级，并允许“反思，修订和重新评估”以达到掌握水平。将根据学生的行为(例如上课准备和参加讨论)向学生发布单独的公民等级。

评分不均

在加利福尼亚州，詹金斯(Jenkins)使用1-4点制进行她的课程的英语测试和作业，以计算遵循AF系统的课程结业成绩。她允许学生修改获得低分的作业，但给出了应何时提交这些修订的截止日期。她的系统(该系统也被她学校的其他高中英语老师所使用)最初对她的9年级学生来说很困难。和他们的父母了解。但是现在，经过三个多月的学习，她收到了大部分积极的反馈。

今年秋天，詹金斯不得不重新评估学生春季错过的学习技能。她还从必读清单中删除了一部小说，因此她将有足够的时间来涵盖所有其他必不可少的材料。她仍然说，她的评分系统消除了评估学生知识的大量猜测，特别是在当前的健康危机期间。

詹金斯说：“这几乎是公平的，因为我最终知道我要你做的就是证明我可以做到这些标准。” “我没有要求狗和小马表演。我没有要求您用茶扫描一张纸并烧掉边缘。我只要求您向我展示您具有继续前进到更高水平的技能。”

费尔德曼说，传统的评分系统会不成比例地惩罚那些支持较少的学生，并为拥有更稳定和支持性家庭环境的学生创造优势。他说，取消家庭作业竞赛和参与等活动的评分可以帮助消除评估学生表现方面的偏见。

费尔德曼说，在期间，如果学生不能满足班级要求，教师还应考虑使用残缺不全的物品。传统上，除非存在异常情况，例如长期生病，否则会在学校系统中避免出现不完整的中期和期末成绩。他说，但是由于目前有这么多学生受教育中断，所以不完整可以更准确地反映个别学生的情况，而不是成绩不及格。

费尔德曼说：“我的希望是，这种流行病使这些传统分级方法的不公平性，不准确性和有害影响更加引人注目。”

领先股权中心主管Sheldon Eakins也支持通过公平实践来修改评分方法。例如，他主张取消作业和参与的成绩。他还建议教师让学生有多种选择，以证明他们对作业的了解，这是学习通用设计的组成部分。教师还可以要求学生通过提供学习证据来诚实地评估自己的表现，本质上是允许学生使用证明来给自己打分。

Eakins说，教师甚至可以考虑在期间进行无等级训练。

Eakins说：“我不知道在线学习和诚实的传统学习是否有公平的[评分]方法。” “要满足每个人的需求，需要发生许多不同的因素。”