许多经验丰富的教育家可以告诉您，吸引学生的注意力说起来容易做起来难，要保持参与有时会变得更加困难。

为了了解最有效的方法，我们请六位现任和前任学校和地区负责人分享他们最喜欢的策略和策略，这就是他们不得不说的。

格伦·罗宾斯(Glenn Robbins)-新泽西州帐幕的帐幕学区总监

“放下手，拥抱斯坦福大学d.school的设计思维过程已完全将我们的PreK-8学区推向了指数级。任何人都可以从事基于项目的基础学习，但是当同情心和以人为本的挑衅被我们的学生掌握时，他们就有能力改善他人的生活。您会看到无限的创造力，不惧怕失败，并且渴望着与其他任何人不同的愿望，他们知道他们可以对某人的生活产生积极的影响。我们的学生，无论级别高低，都被我们的教职员工充分授权，因为当被问及“我们将如何，如果怎样，是的，并且”被问到时，他们会感到信任和尊重，因为我们的教职员工允许学生实施他们的想法。自我被移除，每个人在使它成为“我们的TigerStrong”学校中都发挥着关键作用。”

Susan Kessler-田纳西州纳什维尔Hunters Lane高中的执行校长

“学生的学习是真实而有意义的，他们才会最投入。“及时学习”的想法是高绩效教师运用得很好的策略之一。例如，无论课程何时规定我们应该教冻结水温，“及时”学习意味着我们在每个冬天都以降雪为威胁，以此作为机会使学生对天气模式和预测产生兴趣。孩子们。”

“当然，并非每个课程主题都像下雪天的例子那样有一个钩子，但是当我们从学生的角度着手进行关于世界的教学时，我们通常能够确定比让学生与课程进行交互的更有意义的方法孤立地教授事实。如果学生对我们所教的内容感兴趣，学习是自然的结果，而不是强迫性的结果。”

理查德·戈登四世(Richard Gordon IV)-宾夕法尼亚州费城的保罗·罗伯逊高中校长

“我不能轻描淡写甚至夸大与学生和家人的关系的力量。这就是在这里工作的原因。我的学生觉得他们可以作为工作人员来找我们。但是同时，您拥有不幸的是，不仅在一天的7:00到4:00之间访问校长，不幸的是，对于我们很多学生来说，情况和创伤总是在发生。孩子们有我的个人电话号码，就像他们和一些老师一样，他们打电话给我。”

“我有一个年轻的女士，她从大学打电话给我，吓坏了。她实际上是在星期五到那儿去的，而星期一，她吓坏了，因为头三天后就想家了。她准备收拾行装，上下车她当时是在早上离开大学的，然后在那儿离开大学，她在早上1点给我打电话，打电话给我后，我打电话给我的一个她让我想起的朋友。我在北卡罗来纳州叫我一个朋友下来，叫醒了她。 ，然后我们通过电话进行了三方对话，直到凌晨2:30。这使她平静了下来。我带我的孩子们到校园去看她，她的平均分为3.5分从大学的进度报告来看，她加入了多个俱乐部，在校园里有两个密友。她很好。”

“正是这种参与让孩子们渴望上学。他们感到正在发生的事情的一部分。他们在这里感到很重要。他们感到安全。他们感到被抚养。他们感到自己正在参与比自己更大的事情。我经常告诉他们认为Robeson必须代表比我们所有人更大的​​东西。这不可能对我只意味着什么。它必须对我们所有人都代表。我们要做所有这些事情，以真正吸引我们的孩子和向他们展示参与其中的重要性，并且毕业后就不会停止。”

埃里克·申宁格(Eric Sheninger)-国际领导力教育中心(ICLE)的数字领导力资深研究员和思想领袖，新泽西州新米尔福德市新米尔福德中学前校长

“要让学生参与进来，学习必须是个人的经历。他们渴望了解所学知识背后的'为什么'，然后他们将如何应用在现实世界中所学到的知识。如果我们想要学生进行批判性思考并解决问题，然后相关性，价值和意义是保持注意力所必须包括的基本要素。最终，参与固然很棒，但必须带来学习的证据。”

帕特里夏·邓恩(Patricia Dunn)-宾夕法尼亚州格伦米尔斯(Glen Mills)加内特谷学区的学校助理校长

“我认为这必须与他们相关。必须使他们兴奋。我刚从一间教室下来，在这个特殊的教室里，中学三年级的一个教室已经开始与三年级一起工作。学生们，他们不得不为我们的三年级学生设计一堂课，这很有趣，因为它必须有一个“之前，期间和之后”。他们必须使用与老师一起使用的相同策略。您在教室里看到了两个班级，每个学生都参与其中，因为这与他们有关。八年级的学生感到非常自豪，以至于他们开发了本课。”

“他们花了很多时间和精力才能设计出有趣的课程，并且拥有三年级学生可以学习的技能。这确实为他们提供了一些领导机会。这需要切合实际，它需要个性化，但是他们还需要发展一些领导技能，因为当这种情况发生时，他们感到有能力继续成为最佳学习者。”

斯科特·贝托什(Scott Baytosh)-弗吉尼亚州亚历山大市亚历山大乡村日间学校校长

“如果学生不参与，学习就不会有效。我认为，提高学生的参与水平最重要的是向学生提供对他们来说真实而有意义的工作。这并不意味着我们只能教孩子们已经具备的知识感兴趣;相反，这意味着我们必须能够找到与他们学习和成长中的年轻人的经历相关且诚实的联系。孩子们很难学习，任何看到孩子的人都沉浸在最喜欢的话题中(口袋妖怪，棒球或马匹都知道，他们具有建立知识和技能的巨大能力。”

“通常，指导的目的是让学生得出我们预先确定的结论。学生对此很精明并且倾向于脱离接触('如果您知道，那么您为什么要问?'。)但是，如果您要求他们努力解决的话遇到开放性问题，尖锐的哲学或道德问题(甚至在很小的时候)，令人信服的想法或在实际应用中遇到的复杂问题，我们邀请学生更充分地参与学习过程，此外，还需要精力和精力。教师的热情，班级的节奏，身体投入的程度以及我们邀请孩子们互相参与的程度都有助于提高参与度。”

“我们还发现，对社交情感学习的强烈关注可以增强参与度。例如，在亚历山大乡村日间学校，我们讨论成功学习者的特征，促进成长型思维，并努力减轻阻碍学习的因素，例如焦虑，同学之间的压力，以及对成绩的过度关注。当学生了解自己的老师和同学对他们的了解和尊重时，他们很可能会投入其中，他们可以自己做事，并且可以勇于探索想法和冒险。”

“在ACDS，我们进行了一个基于视频的专业发展项目，该项目侧重于学生的参与，其中，教师录制了他们的教学视频，然后使用在线视频存档系统来存储，共享和评论彼此的视频。他们的主要重点是努力是在评估和加强教学策略，以提高学生的参与度。在大多数情况下，相机会像老师一样对学生进行培训，以便我们可以衡量他们的参与度，并指出学生何时调出，变得烦躁不安，或者，相反，倾身，提出问题并进行周到的评论。”