位于科罗拉多州博尔德谷学区(BVSD)的Meadowlark学校没有计算机实验室。媒体中心已被重新构想成一个“好奇心中心”，甚至这个K幼儿园至8年级的初中学生都根据他们的学术需求在不同的“学习工作室”的老师中轮换。

这些只是今年在Meadowlark和其他三所BVSD学校实施的设计变更中的一部分，创新资金已作为2014年成功发行债券的一部分提供。

各个教师桌已被位于每个“学习共同体”内的教师协作空间所取代，并且将学生分配到了作为“家庭教室”类型的“人群组”中，即使由多位教师提供指导，也为父母提供了主要的联系点。BVSD教育创新总监Kiffany Lychock表示，除了用于支持小组活动和基于项目的学习的大型开放式教室外，还有“洞状”空间供学生独自工作时使用。她说：“这就是这些建筑的美。” “它们足够灵活以进行更改。”

随着地区领导者努力寻找支持学生今天学习方式的设计，并具有足够的灵活性以适应教育者将来决定使用它们的方式，这种创新的布局和在学校中的空间使用在全国各地都得到了体现。

克莱顿·克里斯滕森学院(Clayton Christensen Institute)的教育主管茱莉亚·弗里兰德·费舍尔(Julia Freeland Fisher)说：“这是形式应该遵循功能的情况，而不是相反。”该学院的混合设计宇宙网络的一部分拥有创新设计。“如果拆除所有墙壁，则需要将其固定在指示潜在使用空间的教学模型中。”

在克利夫兰以东的Mentor(OH)公立学校中，这种不同的用法现在包括6-12年级的轮换模型，在该模型中，学生分为四个或五个小组，并根据评估来研究最需要练习的技能给定前一天。一些学生可能正在网上工作，其他学生可能正在观看视频，第三部分中，老师可能正在重新教授概念。

“这是一种平衡的方法，” Straight A项目负责人迈克·林奇(Mike Lynch)说，他指的是一项由国家资助的竞争性赠款计划，旨在鼓励创新思想以改善教育。“在适当的时候设备可以为学生提供帮助，”林奇补充道。“这样做的想法是，没有一个课程能适合所有人。”

采用这些灵活方法进行设计的学校和地区也不认为一种座位适合所有学生。

当学生进入Mentor高中的教室时，他们可以在软座椅，凳子或高脚椅子之间进行选择。即使没有大量资金或没有经过创新性装修的建筑物，许多教育工作者仍在调整自己的教室，以更好地适应学生在聆听，与伙伴合作或独立工作时的坐姿。例如，“摇动”凳子已成为一些教室的解决方案，适用于长时间无法静坐的幼儿。在Mechanicalsburg(PA)中学任教的七年级英语老师Brooke Markle发现，仅仅重新整理桌子并不能为学生提供他们想要完成工作的空间。有时候，他们想只是“在地板上伸出，”她写道在一块 对于埃托俄比亚。

她还在教室中加入了三种不同类型的座椅-常规桌子高度，站立方式和地板座椅，例如电子游戏椅和用枕头制成的轮胎。家长甚至在返校之夜试用了新的座位安排。为了保持秩序，学生仍然应该坐在“家庭”座位上，但是可以根据自己的工作而走动。

她写道：“所有权的转变赋予了学生权力，这是我今年看到的最大影响。” “学生们为自己的学习承担更多责任，因为他们看到我在课堂上模拟冒险行为，灵活的座位环境在这一转变中发挥了重要作用。”

测试新想法

拥有如此灵活的安排和重新构想的学习空间的领导学校的管理者意识到，他们正在测试想法-并非所有想法都会被热情地接受。例如，由于BVSD的三所具有新设计功能的学校最初是在1970年代开放教室时代的基础上建造的，因此Lychock说，官员们对于他们是否只是在循环使用旧的观念而面临很多疑问。但是，这个概念与当今使用的设计之间最大的区别是技术的融合，参与芝加哥内在学校设计的建筑师拉里·凯恩斯(Larry Kearns)在接受EdSurge采访时说。

他说：“从某种意义上讲，这是1970年代运动的对立面，”因为尽管可能有一个很大的空间，但这些空间中仍有特定的区域，可以进行不同类型的学习和互动。

另外，由于设计在不断发展，因此甚至连这些学校中包含的功能在几年内都可能感觉就像现在拥有iPhone 4一样。费舍尔说，例如，她知道一所学校经历了广泛的重新设计过程，其中包括添加白板墙。但是后来，学校领导希望他们为那些可能不总是希望与全班同学分享想法的学生制作的白板表面的书桌。

在2015年在丹佛市开设的K-3特许学校Roots School中，执行董事Jon Hanover希望课堂设计与员工培训相结合，可以创造个性化的学习环境，为孩子的成长提供安全感和希望在低收入，不安全的社区中

大型开放式教室，每个教室都被称为“树林”，可容纳100名不同年龄的学生。每个树林都被较小的突破性教室包围着，在教室中，教师不仅可以拉同级的学生，甚至可以与技能方面相同的学生一起工作。汉诺威说：“他们真的可以根据孩子的需求量身定制教学。”

但是，在开放了几年之后，领导者和老师们意识到，遭受最大创伤，有依恋问题或自我调节问题的学生在一个灵活的空间中挣扎最大。因此，有了额外的资金，他们“拆了几堵墙，又盖了几堵墙”，创造了一个让学生更逐渐地体验独立的空间。幼儿园现在在一个设备齐全的教室里，墙壁的一部分使他们分开，同时仍将它们连接到“树林”的其余部分。

伴随空间的物理变化，这是一个为期6至8个月的过程，在此过程中，教师接受了培训并参观了治疗性教育模型，以便他们可以学习如何在成长为K-5时更好地满足学生的社交和情感需求。

他补充说，尽管汉诺威说拥有远见卓识，首先要建造部分墙是“非常好的”，但“仅通过抽象设计大脑中的任何东西，都不会发生真正的创新。”

学校可能面临的另一个挑战是，即使配备了模块化家具，一些教师也会选择将桌子和椅子排成一排，以尽可能地接近传统的教室布局。“当您坐着时，旋转不起作用，”林奇说。

“思想与信息的交集”

学校图书馆也受到学校重新设计的影响。Lynch说，在Mentor高中，媒体中心现在是学校的两层楼“枢纽”，给人一种“大学图书馆的感觉”，并且学生不断使用它，因此该地区正在考虑与该中心合作。当地公共图书馆延长开放时间。

Meadowlarks的“好奇心中心”还包括一个生产工作室和制造商资料，但Lychock指出，制造商空间的设计应尽可能地移动，以使他们摆脱与计算机实验室现在相同的命运。

艾达玛·克拉多克(IdaMae Craddock)说，在经过翻新的图书馆里，位于弗吉尼亚州阿尔伯马尔(AL)县公立学校的伯利中学有一个办公室，一个壁橱和一个“巨大的流通台”，几乎占据了三分之一的占地面积。图书馆媒体专家。这些空间现在已“重新分配”给学生，用于学习空间和录音室。学生在两个自助结账亭结帐，克拉多克说她不需要办公室。

她说：“与学生一样，我体验图书馆工作领域。” “我知道图书馆里正在发生的事情，对学生和老师来说，我更容易接近。”

她补充说，空间的灵活性意味着，在一周之内，该图书馆将用于进行生物学分类，举办模拟新闻发布会以及举办“社区博览会之夜”。“如果不进行装修，我的空间将几乎没有足够的灵活性来背对背进行这种指示。”

由于许多大型学区不再为图书馆职位提供资金，因此使图书馆空间适应多种用途可能会引起一些致力于图书馆和媒体服务的教育工作者的关注。但是，克拉多克(Craddock)并不认为更换家具是图书馆员不再重要的标志。

“图书馆是思想与信息的交集。我认为当您偏离那个路口时，您就失去了图书馆的核心。”她说。“老实说，我无法想象没有书籍的图书馆，但是书籍并不是现代的唯一信息来源。如果您有一个图书馆员，对各种各样的颜色对孩子们以及学习和读写能力感到兴奋，那么家具对于图书馆来说是最不强大的。”

伯利中学(Burley Middle)的7年级学生可能受到图书馆某些新功能的启发。他们实际上正在参加SchoolsNEXT，这是由学习环境协会赞助的设计竞赛。去年的获奖作品与学校目前正在实施的某些配置相距不远。

在正确的时间提供“正确的资源”

这些新设计的支持者，轮换模型和更小的针对性教学的教室表示，它们为在混合学习模型中工作的老师提供了一个机会，可以更好地了解学生。但是，另一个目标是使教师之间的协作和同伴学习更加容易，消除了教师参加有关特定实践或策略的研讨会的挑战，但随后又回到教室，而对自己如何实施这些方法没有清楚的了解。

在采用新设计的四所BVSD学校中，教师除了能够在“学习共享区”中相互观察之外，每天都有共同的计划时间。

Lychock说：“整天都是PD。”

Craddock补充说，除了为学生提供更好的服务外，她还与教师准备教书的单位保持联系，并且可以“在教师需要之前立即提供正确的资源”。

在Mentor公立学校中，Straight A资金的一部分还用于创建Paradigm，这是一个与中学附设的16,000平方英尺的专业学习中心。该空间包括观察空间，因此其他教师可以查看他们的同事如何实施混合学习课程或教学方法。

“是空间和教学策略共同作用的结果，”林奇说。“空间并不重要;这是专业学习和空间的结合，为教师提供了尝试新事物的机会。”