独立的社会情感学习(SEL)计划可以带来更好的学生行为，并促进学术发展，但根据阿斯彭研究所(Aspen Institute)国民日报今天发布的中期报告，教育工作者需要更多有关如何将SEL融入其教学的指导和培训。社会，情感和学术发展委员会。

这个由25名成员组成的委员会于2016年秋季成立，包括教育工作者，政策制定者，商业领袖和军事官员，该委员会汇集了科学家和学校领导人，以审查有关社交和情感发展如何影响学习以及如何最好地应用该研究的研究。在教室里。在过去的一年中，该委员会进行了现场访问，焦点小组讨论和文献综述，以就学习与社会和情感发展的融合达成共识。

耶鲁大学的詹姆斯·科默(James Comer)是委员会成员，致力于改善弱势学生的学校氛围的先驱，他说：“孩子的养育从家里开始，但必须在每个步骤中加以补充。”星期一。他补充说，脑科学的进步增强了他已经从事50年的工作。“发展道路上的所有机构都必须参与。”

该委员会联合主席蒂姆·史里弗(Tim Shriver)称这项工作为“至少在最近几十年中，有史以来可能组成的，最广泛的教育改革议程联盟”。但是，他补充说：“我们还没有弄清楚如何修复学校的政治思想，”希望委员会能够“帮助我们打破僵局。”

SEL的努力还必须包括老师

今天发布的报告“学习如何发生：支持学生的社交，情感和学术发展”，强调了委员会认为学生对“批判性思考，解决问题，有效沟通，协作和解决冲突，并成为终身学习者。”它指出了一些里程碑，例如在《每个学生成功法案》的问责计划中，包括学生成功的非学术指标(如出勤率)。

报告称，SEL的工作还必须扩展到课堂之外，包括学校社区和父母，并补充说，教师，管理人员和其他与青年一起工作的人需要关注自己的社会，情感和心理健康，以便为学生提供支持。地区。

亚特兰大公立学校负责人梅里亚·卡斯塔芬(Meria Carstarphen)在报告中说：“某人很难提供他们所没有的东西。” 她是该委员会及其杰出教育者委员会的成员，该委员会由34名成员组成，致力于在地区和学校一级实施SEL计划。

她补充说：“你不能仅仅因为他们已经成年，就拥有了建模健康行为并理解社交情感学习的核心知识所需的技能和思维方式。” “当成年人和孩子们一起成长时，这是一件了不起的事情。”

新教师中心首席执行官兼委员会成员埃伦·莫尔(Ellen Moir)在报告中补充说，教师预备课程还应强调教师创建关怀且严格的教室所需的社交和情感技能。

雪莉·伯曼(Shelley Berman)是安多佛公立学校(MA)的负责人，也是委员会杰出教育者理事会的成员，他描述了他所在地区为增加教师在冲突解决和协作等主题上的专业发展以及在课堂上实施实践而做出的努力。例如上午会议和教室决策。

他说：“教师对这项工作的反应令人难以置信。” “他们之所以来教书，是因为他们爱孩子。”

家长和学生的观点

作者强调，SEL的努力应该认识到学生的多样性和文化，在为所有学生实施SEL计划的同时，还要针对经历过创伤或逆境的人们的需求，这是一个需要进一步探索的问题。

在整个2018年，委员会的三个小组委员会-伙伴关系和联盟建设，实践和创新以及政策-将在最终的“国家报告”发布之前继续寻求投入。

该委员会计划于4月6日发布一份报告，说明父母和学生对于他们在学校和社区中所做的努力有何评论。哈佛大学教育研究生院教授，委员会杰出科学家委员会成员斯蒂芬妮·琼斯说，该委员会还将很快发布“下一代研究议程”，该议程将进一步解决有关如何以及何时评估SEL的问题。

邀请公众在此调查链接上分享他们对SEL工作的参与方式以及对最终建议的想法的投入。