老师通常会听幼儿大声朗读，以评估他们的早期识字能力。但是NWEA本周发布的一项新的在线阅读评估旨在通过让学生从计算机屏幕或平板电脑上大声朗读文本并用麦克风说话来记录他们的声音来使这一过程现代化。

这项新的MAP阅读流利度评估是NWEA广泛使用的“学业进展测验(MAP)”测试的一部分，它的重点是“学习阅读”过程，并使用语音识别技术在大约20分钟的时间内收集整个班级的数据，开发人员说。

前特殊教育老师，高年级学生Cindy Jiban说，自适应评估会向学生询问有关他们正在阅读什么内容以衡量理解能力，该功能比仅测量学生在一定时间内可以正确解码多少个单词更好。 NWEA的课程专家，他帮助开发了该程序。

她说：“能快速阅读的人会很快阅读。”她补充说，评估包括“大声阅读时的理解力检查”。

老师可以在仪表板上查看数据，并可以多次回放学生的录音，以更好地确定孩子可能需要帮助的地方。

NWEA早期学习高级产品经理Jennifer Knestrick说：“这些都是初学者的老师非常想了解自己的孩子的事情。”

但是，让20个左右的一年级或二年级学生同时大声朗读麦克风，即使他们戴着耳机，又有多分散注意力呢?那是Knestrick说程序的开发人员问自己的问题之一。

她说：“所有这一切的可行性-技术人员和孩子们以及让他们管理自己的唱片-我们不确定是否要开始。”

从2016-17学年在六个州的2,000名学生进行现场测试，到现在将评估的使用范围扩大到“早期采用者”教室中的大约10,000名学生，Knestrick说，他们已经了解到幼儿可以大声朗读并排放置，并且无论如何都经常使用印刷书籍。她说：“他们以这种方式震惊了我们。”她补充说，她仍然建议一次只有15名学生使用评估。

在线还是亲自?

即使是年幼的孩子也越来越多地在平板电脑上阅读，通过这种媒介进行更多的阅读评估也是有道理的，尤其是因为与Common Core链接的测试是在线进行的。实际上，2016年国际阅读素养研究(PIRLS)的最新结果(首次包括对学生在线阅读能力的评估)表明，学生在屏幕上阅读和参加考试变得相当自在。四年级学生在网站上的浏览能力仅落后于其他三个国家。

但是，由于早期儿童的口语阅读能力，一些早期的识字专家和老师说，听孩子单独阅读仍然有好处。

“老师(或某些人)仍然必须抽出时间坐下来聆听所有录音，通常是在预留午餐时间，计划时间或上课时间以外的时间，因为他们在教学时肯定无法得分，康涅狄格大学扫盲教育助理教授Rachael Gabriel说。

她补充说，其他评估公司也尝试了类似的录音功能，并且有时她的研究生在学习如何使用评估时会使用录音，但是有些“问题只能亲自回答。”

她说：“在课堂上进行简短的口头阅读评估可提供观察学生阅读时的额外好处，以观察可能导致重复，停顿或掉线的阅读内容。” “您可以在需要时进行探索并提供指导，并且可以为学习提供融洽的关系支持。”

寻找“完整图片”

研究在过去的二十年里已经帮助澄清初级技能的学生需要成为优秀读者-字母的原则，音素意识，朗读流利，词汇和理解。但是，一些专家和课堂老师认为，许多早期阅读评估过于注重技巧，例如每分钟的单词，这些单词易于测量并可以与父母和决策者进行交流。

例如，加布里埃尔(Gabriel)在2014年《华盛顿邮报》上的一篇文章中写道，由于早期学历中广泛使用的基本早期识字技能的动态指标(DIBELS)评估着重于阅读废话的速度和准确性，例如“ yud”或“ bim”-放慢速度或试图弄清这些单词的学生可以被标记为需要“强化”纠正。

克内斯特里克说，新的MAP评估着眼于“儿童口头阅读的多个维度”，包括他们的阅读速度以及对句子或段落的理解。“这使老师可以更全面地查看结果，并将分数放在上下文中。她可以识别孩子所遇到的任何困难，但是信息并不能像许多流利性措施那样严格地集中在评估其发生率上。”她说。

圣路易斯大学扫盲助理教授，英语国家评估委员会常务委员会全国教师委员会成员凯瑟琳·米切尔·皮尔斯(Kathryn Mitchell Pierce)补充说，如果地区和学校管理人员花了钱，也可能会强调使用特定的评估放在教室里

但是，在进行任何针对阅读的商业评估时，教师应该问自己：“他们是否按照我的定义来定义阅读?” 皮尔斯说，他还在克莱顿学区(MO)上了多年的早期课程。

“作为课堂老师，我不仅应该以阅读者的身份更好地了解我的孩子，而且应该更聪明地了解阅读的方式。”

多项措施很重要

苏珊娜·里奥斯(Susana Rios)在拉斯克鲁塞斯(NM)公立学校的索诺玛小学(Sonoma Elementary)教授双语二年级课程，他定期使用计算机和面对面的方式评估学生的口头阅读能力，并看到两者的优势。

她说，基于计算机的评估会为每位学生生成一份个性化报告，以识别他们的阅读水平，并帮助她为包括英语学习者在内的学生找到与众不同的识字和丰富资源，她说这通常很耗时。她说，在线评估还考虑了学生的发展需求，

Rios说：“换句话说，评估包括卡通人物，音乐，动作并以缓慢清晰的方式传达指令。” “交互式体验有助于提高年轻学生的注意力范围。这使老师更轻松，因为它有助于使学生在整个评估中保持专注。”

她说，但是她几乎每天都与学生进行非正式的面对面的阅读评估，从而得出“目前的数据，这是其他基于计算机的程序无法做到的”。“我可以看到学生的眼球运动并确定他们的注意力技能。我可以感觉到他们的呼吸，并注意他们是否紧张或放松。我可以看到他们是否在用手指跟随阅读，以及他们是否以解码策略覆盖了结尾的音节。”

专家说，与任何学术技能一样，没有任何一项测试能够全面展现孩子的能力。在幼儿期尤其如此，因为儿童是一个迅速发展的阅读过程，因为它是一个复杂的发展过程。

“在衡量成绩领域中，采取多种措施可能会更充分地采样学生应该知道并能够做的事情，”推进教学研究中心高级研究人员Susan M. Brookhart杜肯大学的学习，写给监督与课程开发协会的一篇文章。“使用一种以上的措施还可以帮助我们识别由于测试的格式，时间和其他后勤方面而导致的性能差异。”

皮尔斯补充说，如果老师想听学生阅读的录音，他们可以在iPad上的教室里建立一个中心，让他们自己录制“阅读他们选择的东西”。