经常开玩笑地说，“我不是数学家”一词不仅会引起欢笑，还可能引起更多的笑声，尤其是在学生周围说时。对于艾琳·马洛尼(Erin Maloney)，它可以传达以下信息：有些人具有算术技能的天赋，而有些人则永远不会-这是发给孩子的错字条。

“我和我的同事们正在努力理解 教师的焦虑感如何转化为学生的低学历，但教师可能发表这样的评论，例如'没关系，我也不是数学家，'马洛尼在一封电子邮件中说，他在2015年还发表了一项关于数学焦虑的研究。不是。”

当然，围绕数学的焦虑并不少见，在支付餐馆账单时甚至在一天的课堂数学课上都会出现。马洛尼的论文称，马洛尼的论文着眼于这种数学焦虑在学生“数学成功和STEM参与”中所起的作用。

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学生希望老师成为他们提出的主题方面的专家。但是，如果教育工作者对这种材料不满意，他们可能会将这种不安感传递给他们的学生。作为渥太华大学心理学的助理教授，马洛尼一直在研究这种对学生的影响。

她认为，仅仅让老师们花更多的时间来掌握他们必须通过的材料，这是无法解决的。相反，解决实际的焦虑可能是更好的方法。

“研究表明，提供有关如何向儿童教授数学的课程(而不是侧重于需要教授的数学内容的课程)，确实可以帮助减轻教师候选人的数学焦虑。并提供数学焦虑方面的培训。”马洛尼说。“鉴于学生和教师中普遍存在的数学焦虑，重要的是提供关于什么是数学焦虑以及如何做以减轻自己和学生的焦虑的培训。”

新泽西州劳伦斯维尔Slackwood小学的数学学术支持讲师George Regan认为，找到一种在教室中备份老师的方法至关重要。他这样做的一种方式是定期与老师会面。另一种方法是为教师和学生寻找数字工具。其中一种工具包括HappyNumbers， Regan将其介绍给他的K-3学校，他发现数学上对学生以及新老师的信心有所提高。

目前，HappyNumbers强调了儿童在解决问题时遇到的困难。然后，教师可以将这些内容汇总起来，以查看与学生一起工作时应关注的重点。从减法到单词问题的核心主题分为几个小步骤，Regan对该工具的视觉元素特别感兴趣，称其有助于使年轻学生更容易使用数学。

信心之路

Regan说，课堂数学教学过去主要基于教科书。如果教师不理解一个概念，则没有什么选择可以帮助他们更加熟悉该主题以及他们的学生。如今，教师可以借鉴许多工具来教授该主题，这也有助于他们提高对材料的舒适度。

Regan说：“这是一个至关重要的组成部分，让您感到胜任并在主题方面经验丰富。” “第一年没有发生。但是专业的开发和产品可以帮助他们进步并感到更舒适。”

马洛尼对此表示同意，并补充说，告诉学生在所从事的任何事情上都可以变得更好，当然包括数学，这也很重要。

她说：“只要学生从错误中学习，并且意识到挣扎是学习过程的一部分，学生就可以与数学作斗争。”