周三发布的一项研究显示，进入州立幼儿园课程的四岁孩子可以识别字母和字母声音，并可以进行简单的数学计算，但是他们没有获得有助于“长期成就”的语言技能。由新泽西州罗格斯大学国家早期教育研究所提供。

该研究集中在八个州的州政府资助的学前班计划中—阿肯色州，加利福尼亚州，密歇根州，新泽西州，新墨西哥州，俄克拉荷马州，南卡罗来纳州和西弗吉尼亚州。研究人员使用共同的评估，将刚进入幼儿园的儿童与治疗组的儿童进行了比较，前一组儿童参加了前一年的幼儿园，然后才进入幼儿园。

虽然各州的结果有所不同，但研究人员总体上发现基本识字技能和数学上的增长有积极的，统计学上的显着影响，但词汇技能的增长却最小。他们建议国家领导人通过课程和专业发展为“加深和丰富学前教育”做更多的事情。

研究人员说，参加国家幼儿园前课程的幼儿数量的增加，加上更强大的学习方法，对于公共幼儿园前课程的整体影响“具有更大的推广性”。但是，由于各州都致力于增加访问权限，因此，在学校中拥有幼儿园前课程的管理员也必须关注课堂质量，这一点很重要。

人们发现口语(或词汇)技能是以后阅读和内容知识的有力预测指标，研究人员认为，学前班是专注于扩大学生语言能力的最佳时机。纽约大学教育学教授Susan B. Neuman在2014年的文章中写道：“有效的词汇干预可以在以后缓解阅读困难。” “解决了词汇延迟问题的孩子可以继续达到四年级甚至更高年级的期望。”

NIEER的研究人员还指出，国家领导人应该超越“狭的识字技能”来衡量K之前的计划是否正在产生积极的影响。儿童会在相对较短的时间内发展“受约束的”技能，例如了解字母或写下他们的名字，这些技能很容易评估。但是诸如词汇和理解之类的“无限制”技能会在较长的时间内发展，并且可能对认知和学习成绩产生更大的影响。