根据新的联邦数据，有色学生不太可能通过基本代数，并且有专家建议，这反映出更广泛的问题，即黑人和拉丁裔学生没有参加数学和科学课程，也没有参加高级课程的 轨道。

教育部民权办公室发布的报告显示，代数1的学生中只有11%是黑人，而这些学生约占整个8年级学生的17%，而拉丁裔则占18%。基本代数的学生中，占学生总数的25%。研究还表明，尽管85%的白人学生通过了8年级的代数1，但只有65%的黑人学生和74%的拉丁裔学生也是如此。

从大约173,000个学区收集的数据备份了证据，表明少数族裔参加STEM计划的可能性较小，原因是其学校缺乏资源和设备，获得早期教育的机会较少以及对这些学科的期望较低。

来自教育研究协会的另一项最新研究还发现，白人和少数民族儿童之间在科学知识方面存在重大差距，结论是收入不平等和种族隔离“助长了整个小学和中学年级的科学成就差距”。

其他研究表明，只有11%的学习英语的学生在提供高级数学课程的学校里，而且这些学生不太可能被他们录取。它提供了解决该问题的具体建议，包括减少科学课上的英语学习时间，以及在英语教学班上使用STEM指导。

另一份报告表明，学校也常常使拉丁裔学生不愿参加大学的预科课程。由于资金和资源有限，一些专家表示，少数民族人口较多的学校不太可能提供更高水平的数学和科学课程。

圣地亚哥州立大学的一项名为Pathways的计划每年通过将他们与在学校教室里工作的大学本科生导师联系起来，每年帮助大约4,000名少数民族高中学生，主要是数学和科学领域的学生。

数学教师教育者协会最近报告说，可以用更高的工资解决严重影响低收入学校的数学教师严重短缺的问题，因为潜在的教师被吸引到了他们可以赚更多钱的领域。它还建议奖学金和贷款减免，以及人力资源政策的变化和对新数学老师的更好支持。