收集第一手资料和历史镜头的资源是使学生与2001年那个星期二的悲惨事件联系起来的关键。

蕾妮·霍布斯(Renee Hobbs)认为，青少年处于吸收9/11历史的最佳年龄，因为青少年和年轻人很可能认同随后几天和几个月内许多人所经历的愤怒和冲突情绪。问题?在2001年9月11日在纽约，华盛顿特区和宾夕法尼亚州发生袭击事件之前，几乎没有高中生出生。

罗德岛大学(University of Rhode Island)媒体教育实验室主任霍布斯对教育潜水说：“这是成为一名教育者的悖论。” “我的学生同龄，而且我越来越老。要成为一名好老师，我每年都要反思。”

这就是为什么霍布斯和包括Carolyn Fortuna和Kara Clayton在内的教育工作者参与制作“ 2001年9月11日的回忆”的原因，这套在线资源包括90秒的视频采访成人，讲述他们对袭击的记忆。学生可以播放录音，然后将问题发送给受访者，受访者也可以在线回答。

该站点还包括三个教案，一个概述，链接到视频的指南，其他阅读材料甚至写作提示。这些活动旨在帮助学生不仅聆听和吸收历史事实，而且还可以与故事联系起来，因为他们可以聆听那里的人们的经历。

霍布斯说：“我们知道故事会影响我们，因为它们动摇了我们的头脑，心灵和精神。” “他们激起了认同感，让我们问，'如果发生在我们身上怎么办?'”

生活到页面

即使采用了最好的虚拟现实技术，也能让学生走过吉萨金字塔，但当法老·胡夫下令在公元前2550年左右开始建造这些纪念碑中的第一个时，今天的星球上还没有人知道天空是什么样子让我们回想起1863年7月1日战斗开始前宾夕法尼亚州葛底斯堡镇周围田野的样子。

当然，很少有学生在不了解历史上的这些时刻的情况下完成K-12教育。然而，社会学习课程，尤其是那些无法直接掌握课程的课程，很容易转变为令人眼花eye乱的眼神体验。在页面上阅读单词所引起的反应几乎与聆听某人对一个历史性时刻的解释所产生的反应相同。

霍布斯指出，这样做的目的是使历史故事生动起来，让学生参与其中，并“激发智力上的好奇心”。

媒体素养

9/11的历史教学很复杂-不仅仅是因为学生开始学习时没有自己的经验。该主题充满了遍布网络的错误信息。关于攻击发生的日期和接下来的几周的教学，不仅要使历史有效，还需要更多的历史教训。课程设计人员也可以并且应该将数字扫盲工具编织到类中。因此，教育者在构建本课程时必须谨慎使用哪些资源。

虽然“ 2001年9月11日的回忆”无疑是一个起点，但另一个景点是9/11纪念馆的网站。 在这里，教育工作者可以找到在线教学指南，课程计划，以及大量的主要资源，包括两架飞机坠毁在世贸中心之后乔治·W·布什的第一句话。还为无法参观纽约的人提供了虚拟博物馆的虚拟参观，其中包括建筑物内的60,000件文物。

任何老师的目标都是激发学生对他们所学内容的兴趣。谈到历史，教师希望摆脱一些时间的尘埃，让生活变得生动。充分利用学生的情感意识，可以帮助教育工作者将学生引导到一个可教导的时刻：不仅是一时之间发生的一切，而且意味着前进。

霍布斯说：“现在发生的一切都取决于9/11之后发生的重大变化。” “我们希望加深人们的理解和长期影响。”