黑人和拉丁裔学生参加了更多的高级进修班以及相应的AP考试，但通过率却有所下降，从1997年合格的拉丁裔学生的60%下降到2012年的42.8%。黑人学生中，通过率达到35.9% 1997年为2012年的29.1%。

大学委员会应该考虑启动AP民族研究的高中课程，南加州大学普利亚斯高等教育中心博士生Suneal Kolluri在《教育周刊》的评论中写道。

Kolluri认为，这些课程将带来学术上的好处，并阐明边缘化群体的历史，引用了2016年斯坦福大学的一项研究， 该研究表明，旧金山联合学区的民族研究课程使9年级以下学生的出勤率提高了21个百分点被视为挣扎。

当学生看不到自己在课程资料中得到反映时，他们会感到自己处于空白处。特别是在历史课程中，包容性很重要，因为那些遗忘在故事中的人会被遗忘。学生想知道他们自己的文化和种族历史很重要，足以被他们所学习。

民族研究还可以在历史课程中提供更多背景信息，从而帮助学生不仅了解时间表和事件，还可以了解导致特定时刻的原因。了解其他文化的历史也可以培养学生的同理心，帮助学校管理者实现课程中的社交和情感学习目标。

国家教育协会(National Education Association)在2010年进行的一项研究评论“ 民族研究的学术和社会价值”表明，研究种族主义历史和重要人物的小学生发现，这些课程有助于“改善白人儿童的种族态度，使他们能够看看种族主义如何影响每个人，并为他们提供解决之道。”

随着教育者越来越多地参与课程的选择和评估，管理人员可能希望确保他们提供的材料能够支持学生的社交和情感发展目标以及他们的学业成长。