新泽西州卑尔根所罗门·谢克特日学校的罗伯塔·布兰道(Roberta Brandao)写道，同理心可以被视为是“超级大国”的学生，他们只有3年级就能学习和发展。

善解人意可能是一个很难教孩子的概念。首先，同情和同情之间存在细微的差别，即使是成年人也很难解释。然后是难以捉摸的字典定义-“理解和分享他人感受的能力。”

这就引出了一个问题：一个人如何真正理解别人的感受?是某些人天生具有这种天生的能力，还是可以学习和提高的技能?我个人认为，尽管人们天生具有不同的同理心，但这也是可以在课堂上教授的一项重要技能。在 卑尔根县所罗门·谢克特日校(SSDS)，我们针对重要的现实生活技能开发了课程，这些技能使学生毕业后很长一段时间都可以使用，包括同理心。这是教育工作者可以在课堂上传授同理心的一些可行方法。

通过基于项目的学习来培养同理心

学校可以教给学生同理心的一种方法是让学生参与专注于建立同情心的创新性跨学科技术项目。例如，在SSDS，我们的三年级学生最近与变革管理和市场营销大师Cynthia Phillips(社会变革咨询公司The Disruptive Factory的创始人兼首席执行官)合作，担任新动画动画片系列和名为“ Verti”的跨媒体广告活动的测试人员和大使。 。” 这个为期一年的项目向学生介绍了动画片中的虚构人物，最终将最终使学生建造一个空间站的原型，他们认为这将有益于角色，促进同理心。

创建移情图

研究表明，让学生开始理解同理心的最佳方式就是通过做事-这就是为什么教育工作者可以做的最好的事情之一就是促进主动学习。这就是为什么Schechter的教育团队要求我们的学生创建“ Empathy Maps”(Empathy地图)，在其中促使学生思考其他人在这种情况下的感受。学生首先合作创造“玫瑰”和“荆棘”-正面和负面的情感-例如Verti项目中人物的感受。然后，他们将玫瑰和荆棘放在“听”，“看”，“思考和感觉”或“看和做”类别下的木板的不同部分上。这使他们能够批判性地思考别人在某种情况下的感受。

设计可以教授主动听力的课程

促进同理心的另一种方法是通过主动倾听，这就是为什么我创建了Pocket Empathy的原因，该练习向三年级学生传授了主动倾听的技巧。练习需要与伴侣配对，并遵循特定的提示，例如在伴侣说话时进行眼神交流，而不是打断和发表有见地的评论，以确认学生已将自己的全部精力都运用在伴侣的说话上。

整合设计思维

向孩子传授同理心，首先要说明保持积极心态的意义，这反映在他们说话的方式上。例如，我们鼓励学生以反映设计思维的方式来构造句子。这包括流传为“我喜欢……因为……”的句子。和“我希望……因为……”。通过这种方式，学生学会了自我反省，以及如何将自己置于别人的鞋中。如果他们出于某些原因考虑某些事情，他们就会理解为什么同龄人也可能会有某些想法。

传情的方法很多。但是，这是否与生俱来的人格特质可能并不像人们想象的那么重要。教育工作者应该知道，在学生看来，他们通常是超级英雄，他们的能力远不止算术或语法教学。从这个意义上讲，同理心可以被视为“超级大国”，三年级的学生可以通过Verti等项目学习和发展。

通过传授同理心，我们可以帮助学生发展这种超能力，也可以发展我们自己的能力。 学校是一所知识之屋，但它也是学生发展强烈的道德品格(包括同理心)的地方。结果，当课程和教授性格的机会相交时，伟大的事情发生了。