当校长支持和鼓励建立专业学习社区(PLC)时，学校中的学生将受益于最佳实践，并围绕基于项目学习(PBL)，上海学校等新型教育模式的老师之间共享更统一的成功愿景。教学教练安德鲁•米勒(Andrew Miller )为“埃德托比亚”写信。

可以在PLC中评估PBL项目，从而为教育工作者提供有关其项目成功的更多反馈。通过收集有用的细节以供自己的学生使用，教师还可以了解为什么其他PBL课堂项目可能会有不同的结果。

在PLC中，教师还可以共同协作以区分课程，从而满足所有班级学生的需求-无论老师是谁。

学校通常使用基于同龄人的学习网络，通常在年级内，在这些网络中，教育工作者会共同努力，确保学生在毕业之前达到既定的里程碑。

但是，正式的PLC可以为这些群体带来更多的结构，甚至可以使教育工作者更多地了解如何为学生设计课程。实际上，学习进取的领导者已敦促学校将课程设置为PLC中教师工作的主要重点。教育工作者可以使用PLC结构彼此共享最佳实践，在彼此的教室中度过时光，并从同伴那里学习其他工具，并将其植入课堂，以提高教学效果。

然而，根据2016年的一篇论文，如何引入PLC可能会影响教育者对其的看法。 研究员凯利·希金斯(Kelly Higgins)指出，PLC并非一夜之间就能被管理员采用和投入使用的，甚至在一学年内也无法实现。

希金斯写道：“领导者需要意识到这种类型的学校变革是一个过程，需要时间。”希金斯对北卡罗来纳州11所中学的PLC的教育者进行了调查。“成功实施变更需要三到五年的时间。”

希金斯发现，向PLC开放的校长也恰好支持了教师在领导学校中的角色。当两者都发生时，教育者中有“士气提高”的迹象。但是，PLC的成功与“校长分享领导角色的意愿”有关。

为了使PLC蓬勃发展，所有参与者都必须加入其中-但是管理员必须充分参与，教师才能感受到他们所需要的支持，从而成功地支持学生。希金斯指出：“学校内部改变学校的手段始于校长。”