滨海Umaschi不同Bers，教授和儿童研究和人类发展的塔夫茨大学的埃利奥特-皮尔森系主任，认为教育工作者应该建立在那里的学习课堂技术可以被利用，以使通过游戏学习环境， 她写道EdSurge。

这些工具应该创建学习的“操场”，而不是“游戏围栏”，而学习围栏允许更多的自主权和选择余地，而伯尔斯说，游戏围栏是孤立和限制的。她还将讨论她的“积极技术发展”框架，其中包括儿童在使用ed技术时可以表现出的六个“操场”行为：

内容创作

创造力

行为选择

通讯

合作

社区建设

伯斯(Bers)鼓励老师将他们的课堂空间视为艺术室，在这里，儿童不是被引导去给出正确的答案，而是去学习和发现。她还说，拥抱失败很重要，在重新思考评估时，考虑社区活动(例如邀请父母去看完已完成的项目)是让孩子为自己的工作感到自豪的一种方式。

小学毕业后，学生很少将在教室里度过的时间与娱乐等同起来。可以说这是不幸的，原因有很多：首先，认为学习愉快的学生可能会扩展他们的教育范围，并可能选择职业。此外，获得乐趣还从化学上影响大脑-帮助孩子更加敏锐地专注于自己的工作，从而使他们更多地参与和参与课堂活动。

这些是《今日心理学》文章中提到的发现，即“压力，无聊，困惑”和其他负面情绪“……可以个别地，更深远地结合起来，干扰学习，”作者朱迪·威利斯在论文《神经科学》中指出。寓教于乐。”

威利斯写道：“此外，在愉快的课堂活动中，大脑会释放多巴胺，这是一种神经递质，可刺激记忆中心并促进乙酰胆碱的释放，从而引起更多关注。”

这是否意味着学校应该将课程从四层房间转移到游乐园?当然，实地考察甚至是在户外教室 环境中的游览都可以提供关于该主题的新视角，吸引学生并活跃课堂活动。但是，不必花很多精力就可以让学生重新上课并为上课时间感到兴奋。有时，它可能来自更简单的步骤-例如使话题与学生的兴趣相关，或将他们所学的内容与现实生活联系起来。

让学生有机会了解他们的教育可能如何影响整个世界，这可能有助于他们在课堂体验中找到相关性和乐趣。随着技术成为教育领域的重要组成部分，调查使技术变得有趣和对学生学习有用的可能性将为所有各方服务。