Schoology的2019年《数字学习状况》报告显示，数字设备访问仍然是``学生学习的最大障碍''，这对乡村学校和城市学校都是一个问题， 据eSchool News报道。

在接受调查的9,200名受访者中，有超过一半的人说他们所在的学校或学区采用了1：1的设备计划，但只有一半的学生允许其学生将这些设备带回家。

K-12老师报告说，居家访问，寻找个性化教学时间，使用数字工具和在线安全是他们面临的主要挑战，而改善评估，报告和数据驱动的决策则是当务之急。

数字设备和内容可以通过多种方式扩大学生的学习范围，打破获取信息的障碍，并创造无限的终身学习机会。

但是，教育者会发现，即使他们在学校或所在地区获得了技术支持，维护设备和学生访问学习站点也给他们的生活带来了另一挑战。正如任何必须对处于困境的技术进行故障排除或想知道为什么他们无法访问网站的人都可以证明的那样，这是一个没有教育者需要(或有时间)承担的挫败感。

即使创建利用技术优势的课程计划和课程也是具有挑战性的。正如Schoology研究发现的那样，并不是每个学生都可以在家使用设备，有41%的教师指出这是学校使用设备程序的学生学习的最大障碍之一。

对于管理员和政策制定者来说，这是一个至关重要的发现，尤其是在他们预算数字设备和内容的资金之前。那些无法在家里，晚上和周末访问资料的学生，比那些拥有可靠的互联网访问以及生活中的家用电脑，平板电脑和智能手机的同学处于不利地位。

尽管包括图书馆在内的一些公共设施确实配备了经常可用的工作电脑，但学生仍然必须亲自到达那里。这可能给可能不得不工作的父母或在周末和晚上承担责任的父母造成负担，从而阻止他们将孩子带到离家不远的地方。

图书馆也可以有计算机的等待列表。而且它们可能还有时间限制-不利于长期的研究项目。在纽约公共图书馆，例如，仅提供45分钟的会议作为其笔记本电脑和台式机的标准。

尽管数字技术和内容不会消失，但课程设计者应在制定课程计划之前，考虑学生对设备的访问权限，无论其年级如何。教育工作者的目标是为所有学生创造平等的教育机会。只有每个孩子也拥有成功的相同工具，这才可以开始。