《教育周刊》写道，虽然已将国家教育要求(包括“共同核心”)纳入其中，但要使小组项目取得成功对于教育工作者而言可能是挑战。一位教育家告诉该出版物，部分原因是因为“缺乏有关如何为问题设置背景的研究”，以及当涉及情感和不同观点时，或者在项目允许学生懈怠时，存在潜在的冲突。 -所有这些都使得将孩子们团结在一起成为一个难题。

《教育周刊》报道，解决此问题的两种方法是树立协作基调，在学生使用此技能之前对其进行培训，并让具有不同技能的学生一起解决问题。 例如，弗吉尼亚州的一所学校让学生创建并签署合同，详细说明个人的贡献并为小组工作设定基本规则。

衡量小组项目中使用的软技能也可能很困难，但是阿肯色州的一位老师说，制定个人基准并制定软技能指标可以帮助衡量学生在这些领域的进步，这项工作可能会更轻松，因为技术，根据教育周。

小组项目虽然有时很难启动，但有助于培养和评估学生的软技能发展，包括建立信任，自我反思和倾听。交流也至关重要，因为学生需要能够弄清楚如何获得他们期望生产的材料，并相互表达这些需求。但是，当学生知道他们可以相互依赖，并且在某件事不起作用时表达自己的感觉是安全的时，成为团队的一员可以带来积极的经验，可以解决问题和学习事物。

正如内华达州沃索县县学区指出的那样，合作小组学习可以根据其“学生学习目标教学策略清单”实现“团队建设，积极的相互依存，小组互动，组织活动和个人责任感” 。

但是，还必须考虑该实践的陷阱。虽然小组合作可以培养一种成就感和社区意识，但是如果例如教育工作者不考虑他们所匹配的学生以及可能出现的潜在冲突，也会导致挫败感。大学教育学院指出，因此，在开展小组活动之前制定计划是老师应该做的事情。

例如，在每节课上，Wwashoe县学区建议将其划分为不同的层级-一个具有挑战性的层级，一个在特定年级的层级，以及一个内置脚手架作为支持的层级-然后创建针对每个层级量身定制的组。

教育工作者可能还需要帮助学生保持进度，以确保小组项目继续进行。芝加哥大学建议使用的一种工具，让团队成员描述了这项工作的目的以及为什么对他们如此重要。反射方法称为“清洁镜头协议”，它是一种使每个人都记住自己为实现目标而努力的一种方法，并使每个小组中的每个成员都坚持自己同意采取的步骤。