NAEP结果显示，在几乎每个领域，女生的成绩都比男生高，但参加STEM课程的人数却不多，而有色学生与白人同龄人之间的表现差距仍然存在。

与2014年相比，8年级学生在将其技术和工程知识应用到现实世界中的挑战方面略有提高-根据最新的数据，即使在他们不参加针对这些主题的特定课程的情况下，女孩的成绩也超过了男孩结果将技术与工程素养报告卡。

作为国家教育进步评估(NAEP)的一部分，结果显示，平均分数在0-300的范围内从150上升到152，并且在三个内容领域(技术与社会，设计和系统以及信息)均增加和通信技术。在三个实践领域中，学生的分数也有所提高-理解技术原理和制定解决方案，实现目标以及进行沟通和合作。

国家教育统计中心评估部门副专员佩吉·卡尔在一次新闻发布会上说，分数152使学生更接近熟练水平158，这代表“对具有挑战性的主题的熟练掌握”。“这是一个理想的目标，也是一个具有挑战性的目标。”

但是根据NAEP的描述，得分在116的基本范围内的学生仍然了解，创造和使用技术可以帮助人们解决问题，并且技术具有正反作用。他们还可以为特定目的选择不同的工具和媒体，并显示数据以进行“简单的研究任务”。

卡尔说：“基础学生可以做什么并不重要。”

然而，结果显示出成绩差距，有59%的白人学生得分达到熟练水平，而黑人学生和西班牙裔学生分别为23%和31%。没有资格获得免费或低价餐点的学生中有60%的人表示熟练，而有资格的学生中有30%。自2014年首次评估以来，白人和亚裔学生之间的差距有所增加，目前有66%的亚裔学生成绩良好。

评估中的分数比多项选择题包含更多的基于情境的任务，该分数还表明，高级和精通水平的学习者是不断提高的学习者，而较低水平的学生的学习分数则大致保持不变。

不像数学和科学

在STEM首字母缩略词中，技术和工程有时被称为被遗忘的主题领域。

弗吉尼亚州亨里科县格伦·艾伦高中的技术和工程教育老师马特·沃尔顿(Matt Walton)几年前在一篇帖子中写道： “一个原因是，数学和科学是学生教育生涯中必修的课，而技术和工程则不同。”用于CNN。“作为一个国家，如果我们要成功创造并竞争在未来几十年中普遍存在的工作，我们就需要集中精力改善科学，技术，工程和数学教育的所有领域。”

近年来，加大了将技术和工程学纳入课程的努力，甚至从学前班就开始，并确保学校有更充分准备的STEM教师。去年秋天，Code.org倡导联盟和计算机科学教师协会发布的一份报告显示，自2013年以来，在K-12学校中至少有一项与计算机科学教育相关的政策的州从14个增加到44个。相关的发展包括诸如波士顿科学博物馆提供的新工程课程资源之类的努力，以及一项推广计划 在夏威夷大学(University of Hawaii)吸引K-12的学生对工程学足够感兴趣，以参加使他们有资格在大学攻读该课程的课程。

但是，《计算机科学状况》报告还显示，有色学生，免费和低价进餐的学生以及农村社区的学生上提供计算机科学的高中的可能性仍然较小。

2018年，有57%的八年级学生报读了一门课程，其中可能包括机器人技术，编码或网页设计，而2014年则为52%。本月早些时候，在教育研究协会会议上，计算程序主任Jan Cuny国家科学基金会(National Science Foundation)的教育和劳动力发展部门表示，由于越来越多的高中学生正在学习计算机科学课程，因此大学和大学的需求正在增加。

当八年级学生参加此类课程时，他们在评估中得分更高。那些对学生调查表示满意的人也对自己完成各种工程或技术相关任务的能力充满信心。

Project Lead the Way (PLTW)提供了工程，计算机科学和生物医学科学领域的K-12专业发展和课堂课程，这是另一个例子，它使学生有机会练习设计移动应用程序时解决问题的技能。新产品或对现有产品进行改进的方法。

PLTW的总裁兼首席执行官文斯·伯特拉姆(Vince Bertram)在全国大约11,500所学校中表示，对职业学习的日益重视已帮助此类计划扩展。

他在一封电子邮件中说：“各州正在采用职业学习标准，并将职业学习纳入毕业要求和责任制。” “结果，学校正在实施计划并提供经验，以帮助学生发展高要求和可运输的技能，以在他们选择的任何职业道路上取得成功。”

此外，学校机器人程序现已普及。尽管国家机器人工程中心机器人学院的研究人员不了解基于学校的机器人程序的中央数据源，但竞赛的增长，例如由机器人教育与竞赛基金会 和FIRST(用于启发和认可)科学和技术)可能表明人们获得教学的机会有所增加。

校外时间与众不同

学习如何适当地归功于他人的工作是学生报告称在学校花费最多时间的技能领域(占79%)，其次是讨论发明如何影响人们的生活(占69%)，以及设计或创造解决挑战的东西(68) %)。

但是，与2014年成绩单一样，最新结果表明，放学所花费的时间(例如，是在放学后的机器人俱乐部还是在夏季编码营)是影响学生在评估中是否更成功的重要因素。例如，那些报告称自己在校外有多种经验以进行修复或查看其工作原理的人在评估的设计和系统部分中的平均得分为161分，而那些表示自己在“ ve从未做到自己平均赢得150分。

“校外学习计划(通常称为扩展学习)是技术和工程教育的重要组成部分，”总部位于西雅图的非营利组织Washington STEM的首席计划官安迪·斯豪斯(Andy Shouse)在一封电子邮件中说。

他说，实际上，课外和基于社区的计划在很大程度上先于学校和学区的努力，并补充说，此类计划有时是教师的“训练场”，他们后来在上学日实施这些活动和课程。“在最好的情况下，校外课程的运作方式可以补充学校中正在发生的事情，但并不限于为正规K-12学校的特定目标服务。”

斯豪斯说，但是成本，交通运输和其他障碍，例如父母对可用STEM机会的认识，“可能意味着该计划使中产阶级受益匪浅，白人学生”。这些因素可能解释了有资格获得免费或低价膳食的学生与没有资格就餐的学生之间的巨大差距。

但是，图书馆，博物馆和其他组织(例如，男孩和女孩俱乐部)之间进行了多种努力，目的是为STEM领域代表性不足且难以获得学习的学生提供免费的学习机会。

不同的性别差距

最新结果还表明，近年来采取的使女孩对STEM感兴趣的举措是有效的。女性不仅平均得分高于男性(155至150)，而且在几乎每个领域都得分更高，特别是在信息和通信技术以及涉及交流与合作的实践中。

例如，使用这些技能的一项测试任务是创建一个网站来推广青少年娱乐中心，其中包括组织播客的各个部分来传达信息，选择要在视频中传达的事实并向参与该项目的人提供反馈。

然而，女孩仍然不太可能参加技术和工程课程。卡尔说：“向管理人员传达的信息是，我们需要鼓励女孩参加更多的技术和工程课程。他们可能会做得更好。”

但是，结果并不表明女孩在所有STEM领域都比较强壮。最近的研究从肖恩·里尔登，在教育的斯坦福大学研究生院教授，他发现，在较高的社会经济领域，男生的数学比女生有更高的分数，并与“当地的条件和过程的因素-除了更大的社会力量-在弥补这些性别差距方面发挥作用。

同样在新闻发布会上，制定NAEP政策的国家评估管理委员会副执行主任丽莎·斯托克斯伯里(Lisa Stooksberry)建议，该委员会希望将评估范围扩展到四年级和十二年级，这两种模式可能会有所不同，最终与其他NAEP评估一样，按州报告结果。