在三月的UDL-IRN 峰会，辅导的弗吉尼亚联邦大学助理教授及特殊教育塞拉Arment详述如何ü唱 通用设计学习(UDL)方法可以帮助一些潇洒添加到混合和在线课程，写了地方行政报告。

一种方法是围绕课程开放讨论板，同时还允许学生选择自己的参与方式，从录制音频或视频评论到以文本表达想法。

为了展示他们所学的知识，还可以邀请学生通过博客，信息图表和ePortfolios表达自己的想法，作为最终项目，选择一种与他们的需求相吻合的方法，同时也使他们感到兴奋。

在采用UDL时，管理员和课程设计者必须全面评估课程各个领域的所有学生需求和能力，因此教育的各个领域都得到解决，这一点也至关重要。这样做可以为整个过程中的每个学生提升整个学习体验，因此所有人都有机会达到相同的高标准。

就教育技术而言，并非总是如此。例如，数字工具并不总是能与学生可能具有的广泛需求和能力紧密结合，包括视力和听力障碍。

地区，学校和行政管理人员如何确保完全访问课程表，以便每个孩子在其教育的各个方面都能获得所需的东西?应用特殊技术中心(CAST)于2018年制定了一套新的工作UDL指南，可以遵循并下载这些UDL指南，以帮助教育工作者检查他们开发或采用的课程是否“对所有人都可用且具有挑战性， ”，如CAST在其“常见问题”部分中所写。

“ UDL旨在改变环境的设计，而不是改变学习者，” CAST写道。“当有意设计环境以减少障碍时，所有学习者都可以进行严格，有意义的学习。”

归根结底，学校希望能够考虑周到，牢记课堂中使用的工具可以满足所有学生的教育需求，无论他们的能力如何。他们还可以实施计划以适应课程，使所有学生都参与，兴奋并有动力在整个教育生涯中继续学习。